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및 절차와 연겨?보는 동안, 더 실용적이고 창의적인 학습이 이루어질 수 있다.
* 확인
두뇌에 부응하는 총평을 이용하여 학생들이 알고 있는 내용을 확인할 수 있다. 이러한 총평은 아동의 다양성을 고려하여 개인적으로 적절하게 이루어져야
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뇌의 기억 저장소에 확실히 정착되는 것이다.
참고문헌
김경철·홍정선, 유아교수-학습 원리의 뇌 과학적 의의, 열린 유아교육학회, 2005
김유미, 두뇌를 알고 가르치자, 서울 : 학지사, 2002
고영희, 뇌연구와 교육, 서울 : 한국교육개발원, 1982
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뇌를 알고 가르치자. 학지사.
김유미(2006). 뇌 발달 접근에서 본 유아교육의 방향. 유아교육연구.
이경은(2006). 뇌과학에 기초한 영아기 경험의 중요성에 대한 고찰 및 교육적 시사점. 중아대학교 사회개발대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
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뇌 손상, 인지적정서적으로 풍요로운 환경은 뇌발달을 야기하게 된다.
참고문헌
김유미(2002). 두뇌를 알고 가르치자. 학지사.
김유미(2005). 뇌를 통해 본 아동의 정서. 학지사.
이경은(2006). 뇌과학에 기초한 영아기 경험의 중요성에 대한 고찰
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뇌의 내부에서 이루어지는 인간의 행동과 기억 및 학습의 근본적인 기제와 과정에 관심을 두기보다, 관찰 가능하고 측정 가능한 요소에 주로 관심을 두어 왔다.
참고문헌
김유미, 두뇌를 알고 가르치자, 도서출판 학지사, 2002.
김유미, 뇌 발달
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