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1. 철학사상
2. 실학사상
3. 다산의 교육 사상
4. 다산의 정치 사상
5. 다산의 경제 사상
6. 다산의 사회 사상
7. 반(反)풍수사상
8. 반(反)지역차별 사상
9. 문학사상
10. 다산의 인간관과 목민사상
Ⅳ. 정약용의 세계관과 문화론적 이해
1.
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1. 정상화원리의 개념
2. 정상화원리가 지향하는 구체적 목표
3. 고령자와 정상화원리
<노인에 대한 편견>
4. 시설복지에서 재가복지로의 전환과 정상화의 원리
< Ⅲ. 결론 > - 레포트를 하고 나서 느낀 점............................5
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11세
① 보존의 개념
② 분산의 개념
③ 가역성의 개념
④ 서열화(상대적 비교주의)
⑤ 논리적 사고 발달(귀납적 사고→연역적 사고 )
⑥ 사고의 사회화
⑦ 도덕적 상대주의
형식적 조작기
12세～
① 추상적 개념의 이해(추상적 사고)
② 문제해
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1990년대의 교과기준 개혁운동에서는 교과간의 영역을 뛰어 넘어, 보다 광범위한 영역에서 문제를 해결하려는 시도를 하였다. 수학 및 과학과 교육과정 개혁계획자들은 학습심리학의 새로운 관점을 수용하는 커다한 변화를 이미 시작했다. 학
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1) 인지이론
2) 동화, 조절, 평형화
피아제의 인지 발달 단계
1) 감각운동기 (sensori motor Stage: 0 - 2세)
2) 전 조작기 (pre-operational stage: 2 - 7세)
3) 구체적 조작기 (concrete operational stage: 7 - 11세)
피아제의 이론에 대한 비판
1) 아동 경험의 중요
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1)
순
문항
내용
인원
(N)
%
실태 분석 및 지도 대책
1
즐거운 생활 시간은 재미있습니까?
아주 재미있다
22
71
즐거운 생활 과목은 대부분의 학생이 재미있다고 답변한 것을 설문지로 알 수 있다. 아동의 흥미가 높은 만큼 더욱 다양하고 창의적인
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1세기 유아들을 어떻게 가르쳐야 할지 감을 잡지 못했던 내가 피아제의 연구를 통해 아동과 교육 과정에 대해 많은 것을 이해하게 되었고 내 생각을 적절하게 조화시킬 수 있었다. 비록, 피아제에 관해 조사하고 그의 책을 읽어보아도 피아제
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문학이나 예술 분야에 대해선 전혀 언급하지 않고 있으며, 인간이 가지는 불안, 죄책감, 수치심과 같은 감정의 인지적 측면에 대해서도 설명력이 적다. 서론
1. 피아제의 생애
본 론
2. 피아제의 인지 발달 이론
(1) 몇 가지 이론적 기
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1) 교과 교육에서의 진로교육
2) 재량 활동에서의 진로교육
3) 특별활동에서의 진로교육
Ⅲ. 초등학교 범교과학습의 인성교육
1. 인성의 의미와 인성교육의 요소
2. 아동간 상호작용을 통한 인성교육
Ⅳ. 초등학교 범교과학습의 효의식
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