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니일의 주장을 비록 그대로 받아들이지 않는다고 할지라도, 이와 같은 성장기를 보낸 학생들이 어른이 되어서 다른 사람을 사랑하고, 정서적으로 안정되고, 행복한 삶을 살아가는 데에는 많은 어려움이 있을 것이다. 다른 사람을 사랑할 줄
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삶의 필연으로서의 교육
2) 사회적 기능으로서의 교육
3) 지도 및 성장으로서의 교육
Ⅳ. 현대 교육사상가(교육철학자) 니일
Ⅴ. 현대 교육사상가(교육철학자) 몬테소리
Ⅵ. 현대 교육사상가(교육철학자) 킬패트릭
Ⅶ. 현대 교육사상
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니일의 사상에서 놀이는 학습과의 관련 속에서만 의미를 갖는 학습의 보조적인 위치에서 파악하지 않고 독립적이고 고유한 의미를 갖는 행위로 본다. 즉, 놀이는 학습의 차원에서 국한되지 않고 건강한 인성의 차원, 곧 삶의 차원의 의미를
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니일은 서머힐의 젊은 선생들이 어느 정도까지는 반역적이기를 원해왔다. 우리 사회의 악이 목덜미를 잡으려 할 때에는 보다 나은 교양이나 학위 따위가 아무 쓸모도 없을뿐더러 교육을 받은 노이로제 환자가 그렇지 못한 노이로환자보다 나
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니일의 교육철학(교육사상)
1. 니일 교육사상의 형성배경
2. 자유의 개념
3. 자율의 개념
Ⅴ. 베르게만의 교육철학(교육사상)
Ⅵ. 마르틴부버의 교육철학(교육사상)
1. 상호 인격적 친교의 관계
2. 구도적 동반자 관계
3. 상호포용적 관계
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