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대해서도 심층적인 수준의 대화를 나누기 때문이다. 분석 및 적용 단계에서도 비슷한 양상을 띠는데 이 EH한 학생들이 결과를 분석하고 적용하면서 그 원인에 대해 심층적인 접근을 하기 때문이다. 이에 반해 실험 수행 과정에서는 피상적 접
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원리
1) 교육목적, 교육목표
2) 교육원리
3. 교육과정
1) 준비하기 단계
2) 시작 단계
3) 전개 단계
4) 마무리 단계
4. 프로젝트 접근법의 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점
2) 한국 유
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탐구와 이해』 서울 박이정
심재기 : 2000 『국어어휘론의 신강』서울태학사
안상철 : 1998 『형태론』서울 민음사
양동휘 : 1994 최소이론. 장석진편 : 『현대언어학지금어디로』
이익환 : 1985 『의미론개론』서울한신문화사
이장송 : 1999 『담화
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실험용 교과서 초안 소개
4. 교과서의 체제구성 순서
Ⅶ. 도덕과(도덕교과)교육과정의 통일교육
Ⅷ. 도덕과(도덕교과)교육과정의 교수학습원리
1. 통합적 접근 및 교사의 신념?열정 중시
2. 탐구 및 사고 능력 중시
3. 다양한 학습 기회
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분석 295
1. 문항분석의 의의 295
2. 문항분석의 방법 296
[핵심14] 양적 연구 306
1. 실험연구 306
2. 실험설계 3109
3. 가설의 설정과 검증 312
4. 메타분석과 델파이 방법 315
[핵심15] 질적 연구 320
1. 사례연구 320
2. 문화기술연구
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