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려한 특성화된 교육
과정 프로그램을 개발하고 보급할 필요가 있는데 문화적 차원에서 학습지도와 가정
교육, 부모교육을 효율적으로 지원하여야 할 것이다.
실제로 다문화가정의 아동을 위한 프로그램 내용이 보육을 도와주거나 외국인
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이주여성을 대상으로 한 한국어 교실이 더 강조될 필요가 있다고 생각한다.
셋째. 한국어 교실이 찾아가는 교육으로 전환되어야 한다.
건강가정·다문화가족지원센터를 방문하기 힘든 결혼이주여성은 방문 한국어 교육을 신청할 수 있다. 그
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반적인 청소년의 경우 또래 집단이 이러한 청소년에게 정서적 지원과 안정감을 제공하는 역할을 수행할 수 있지만 또래 집단에 속하지 못한 다문화 가정 청소년의 경우 이러한 안정감을 제공받을 곳이 없다. 그 외에도 사회적 지위를 제공,
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다문화가족과의 유대감을 형성하는 데 많은 노력을 기울인다.
자녀를 대상으로 한 학습 지원 프로그램도 자원봉사 활동의 중요한 부분을 차지한다. 다문화가정 자녀들은 종종 학교에서 언어적 어려움을 겪거나, 학업에서 뒤처지는 경우가 많
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다문화 2세대들의 보육에 있어서 가정과 의사소통이 되지 않아 어려움이 많습니다. 경제적 빈곤의 차이도 심하고 그에 따라 아동들의 보육환경도 차이가 나면서 아동들의 발달성향도 많이 차이가 나지만 제대로 사례관리가 되지 않고 있습니
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는 나 자신에 대한 평가나 나 자신의 인격에 있어 국적은 아무런 관련이 없다는 세계 시민주의적 의견까지 포괄한다.
3) 이민자 및 다문화가정의 자녀들이 사회적 편견으로 고통 받고 있다.
우리나라에서 다문화가족이 제대로 정착하기에는
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다문화 자녀들이 일반아동보다 학습 진도에서 부진해도 학교에서 다문화 자녀들에 대한 특별지도가 부족한 형편이다. 자녀교육의 가장 큰 문제로는 언어교육으로 말을 배우는 다문화가정의 영유아기 자녀들은 한국말이 서투른 외국인 엄마
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단기적이고 부분적 교육 프로그램을 하는 것에 그쳐서는 안 되는 것이다. 학교나 교육 환경의 전반적 변화를 수반하는 것이어야 하기 때문이다. 이를 위해 다문화가정 학생과 일반가정 학생들을 문화 다양성 이해 증진을 돕는 프로그램을 마
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다문화가족의 자녀의 문제 역시 중요한 문제로 등장하고 있다. 더 나아가 외국인과의 이혼도 증가함으로써 다문화가족의 양상이 급변하고 있다. 그러나 다문화가족지원체계는 여전히 개별적인 다문화가정의 욕구와 문제를 해결하고 지원하
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지원사업은 다소 아쉬움이 있다. 국제결혼 가정 자녀, 외국인 근로자 자녀의 학습결손 방지 및 학교적응 지원 대책을 수립해서 \'방과후 학교 프로그램 개설 지원\' \'대학생 멘토링 대상자로 다문화가족 자녀 우선 선정\' 등을 주요 정책과제
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