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다. 다문화 학교교육의 대상이 다문화가정 및 그 자녀만이 아니라 교사, 일반학생 등을 모두 포괄하는 것이라면 이는 많은 문제점을 내포하고 있는 것이 현실이다.
(3) 한국사회 적응과 사회통합
정책이 추진하는 다문화교육은 결혼이민의 ‘
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다. 결국 결혼이민자 가정과 관련한 문제는 어쩌면 우리의 앞으로 생존과 관련된 일이다. 이제 더 이상 결혼 이민자들을 외국인이 아닌 우리 국민으로 대해야 할 것이다.
다문화가족은 어떤 유형이든 간에 한국사회내의 소수자로서 총체적인
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국제결혼 이주여성 자녀의 학교생활 적응 지원, 방과 후 교육 프로그램 개설 및 지원, 이중 언어 학습 지원 등에 대한 심화 프로그램이 필요하다고 본다.
궁극적으로는 우리 사회가 다문화 현상을 자연스럽게 받아들이도록 하는 것을 목표로
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다문화가정 부모를 위한 교육프로그램
(한글, 문화체험, 육아와 자녀교육 등)
내국인 학부모와 외국인 학부모와의 정례적인 만남 주선
전담교사를 통한 멘토링 상담
지역 사회와
행정 지원
시군의 여성복지 부서의 결혼이민자가족 지원사업
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다. 그러므로 우리는 국제결혼 여성이민자들을 한국 사회 문화 속으로 인도하여 서로 다른 문화의 만남으로 인한 다문화 가족을 적극적으로 지원해야 함은 두말 할 여지가 없을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김일곤(2009). <다문화가정 정부지원정책
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다양한 정보 구축이 가능하여 서비스 펀치와 취약의 부분을 대선하고자 한다.
② 네트워크 구축
- 자원봉사단 협약
③ 국제학생교류
- 기관·단체 협약
● 대구 다문화 지원 센터의 활동 모습들
2009 컬러풀 대구 다문화 축제
2010 결혼이주여성
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다는 점에서 문제가 심화될 수 있으므로 다문화 교육의 필요성을 시사하고 있는 결과이다.
ㄴ. 교사
학교 교사는 다문화가정 아동, 청소년의 학교생활 및 적응에 결정적인 영향을 주는 요인으로 교사가 교실 내에서 다문화가정 아동, 청소년
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다면 그것을 그들의 책임으로만 돌릴 수는 없다. 그들의 환경을 만들어준 것은 우리사회이기 때문이다. 그들을 바라보는 갖가지 사회적 편견들이 실제로 그들이 그렇게 될 수밖에 없도록 만들고 있는 것이다.
또, 다문화가정 학생들은 ‘너희
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다 드러나지 않은 다문화 가정의 2세의 교육, 취업, 결혼 등의 앞으로의 어려움 등에 대하여 제도개선 및 교육 등을 통해 빠르게 준비해야 할 것이다. 이들에 대한 국민들의 인식개선이 매우 중요하며, 이러한 개선방안이 국제법적인 권리보장
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갈등이 종종 사회문제시 되기도 한다. 일부에서는 이들 가정에 대해 편견을 갖기도 한다. 하지만 가족 내 문제가 단순히 가족 형태의 변화 때문에 생기는 것은 아니다. 어느 가정이나 문제는 있기 마련이다. 가족 구성원 간에도 각자의 역할이
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