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의 개념
2. 다문화가정의 문제점
Ⅲ. 다문화가정의 부모교육
1. 부모교육의 개념
2. 부모교육의 목적
3. 다문화가정의 부모교육의 필요성
4. 다문화가정의 부모교육
Ⅳ. 결론
참고문헌
2. 청소년기의 다양한 발달특징 중 본
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대한 내용이 포함되어 있었는데, 당시 세계화를 지향하던 문민정부의 시책에 따라 다문화 이해 교육은 국제이해교육의 한 분야에 포함되어 다루어져 왔다. 1. 우리나라 사회의 다문화 교육 전개
2. 우리나라 다문화 교육의 현황 및 특징
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적용. 서울교육대학교 교육전문대학원 석사학위논문.
신건철 (2011). 반편견 교육과정을 통한 다양한 가족유형에 대한 초등학생 인식변화 연구. 한국아동권리학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 반편견 교육이란
2. 반편견 프로그램의 특징
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의 ‘전략’으로 이 과제를 달성하기 위해서 다문화 교육을 일반적인 교육학으로서 이해해야 하고, 문화의 편견이 없고 문화적 호기심, 이중 언어나 다중언어능력을 촉진하고, 자기민족중심주의와 소수민족차별의 다양한 형태에 대한 감수
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다문화 가정의 실제 요구를 반영한 맞춤형 서비스가 필요함.
- 지역별, 문화별 특성을 고려한 개별화된 복지 프로그램 도입.
(2) 다문화 가정 자녀를 위한 교육 격차 해소 정책 강화
- 다문화 가정 자녀들의 언어·문화 적응을 돕기 위한 맞춤형
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의 장점보다는 결핍이라 여기는 부분을 채우기 급했었기에 놓치고 있었을지도 모른다. 일반 학생을 바라볼 때처럼 다문화 학생의 재능과 긍정적인 면을 바라볼 필요가 있다.
3) 체계화되고 생활화된 교육
중앙 다문화 교육포털을 살펴보면 201
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의 관계
한국 정부의 정책은 일방적으로 국가주도 또는 시민주도라기보다는 둘 사이에 상호공조, 정책 네트워크, 거버넌스의 측면이 강하다고 평가했다. 예를 들어 「재한외국인 처우 기본법」과 「다문화가족지원법」을 제정할 때 학자들
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다문화 교육 다문화 관련 활동 참여, 외국인 및 외국이주민과의 접촉 빈도 증가에 영향을 받은 것으로 해석할 수 있다. 평가요소 중, ‘일방적 동화기대’는 다른 평가지표에 비해 유일하게 저하한 것으로 나타났다. 이는 이주민에게 한국의
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교육한다.
-아이들에게 필리핀, 베트남, 태국을 방문한 적이 있는지 물어보고 경험담을 말해도록 지도한다.
확장활동
각 나라의 기후에 맞는 옷을 입어본다.
Ⅲ. 결론
다문화 가정 유형이 앞으로 우리사회에 있어 지속적으로 늘어나는 가족
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의성을 존중하는 다문화 교육
다문화 교육과정
다문화 교육과정(多文化 curriculum)
Ⅰ. 목적
Ⅱ. 다문화 교육과정 운영
Ⅲ. 기대되는 성과 (참 좋은 나, 참 좋은 너, 하나 되는 우리)
Ⅳ. 주요 교과별 교육과정
▷ 과목 : ( 사 회 )
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