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다문화 교육의 한계점
한국 사회에서도 다문화 교육의 필요성에 대한 인식이 높아지고, 대안학교가 세워지는 등의 노력이 시도되고 있지만, 대안학교에서 실시하는 다문화 교육은 한국이라는 나라 안에 있는 소수의 다국적 학생들을 상대로
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위한 직업교육훈련의 주제 선정 등의 업무를 담당하고 있다.
2. 지방정부
지방정부는 직업교육훈련의 구체적인 내용을 관할하며 해당주의 학교법(Schulgesetz)에 따라 직업교육, 일반교육, 평생교육을 포함한 교육전체를 관장한다. 주 교육문화
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적 규범을 축으로 움직여 왔고, 특히 우리 사회의 예술 교육과 예술 현장은 이와 같은 기술주의와 규범주의에 의해 완고하게 경직화되어 왔으므로 창의적 사고와 상상력이라는 예술 고유의 매력을 상실해 버렸고, 그에 따라 문화 발전을 견인
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교육은 국제결혼가정자녀들이 사회적인 소수자 집단이 아니라 문화적으로 강력한 다문화집단으로 성장할 수 있는 환경을 조성할 수 있기 때문이다(이창호최승희, 2008).
셋째, 제도권 밖의 다문화가정 자녀에 대한 지원책이 강구되어야 한다.
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적인 동화를 활용한 성교육프로그램이다.
5) 자연친화적 문화 활동 프로그램
대상
만1~5세 영유아
내용
자연과 하나 되어 조화를 이룰 수 있도록 그림책을 통한 자연친화적 문화 활동을 전개하여 생명사랑을 통한 인성교육과 아동들의 정서적
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의 수출개척 정책이 필요하다.
4. 영상산업 인프라 구축
유능한 인재양성은 영상산업 인프라 구축의 중심적 기반이 된다. 프랑스, 독일, 영국, 폴란드 등 유럽제국은 정부의 직접투자에 의해 유수한 인력 양성학교를 운영하고 있다. 영상산업
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다문화가정에서 활용될 수 있도록 반복교육을 강조하며, 한국어만을 고집하면 이질감이 발생될 우려가 있으므로 다문화 가정의 외국어도 함께 병행 구사할 수 있는 교육체계이어야 할 것이다.
특히, 다문화가정은 일반적으로 생활이 저소득
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교육청의 전문상담순회교사를 활용하여 부적응 학생을 지도하도록 한다.
무엇보다 근본적으로 결혼이민자자녀의 학교생활 적응을 위해서 다문화주의 및 소수자 배려를 위한 교원 연수를 강화하고 한국어(KSL) 교육 능력을 가진 교사에 대한
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서론
본론
1. 언어 교육 프로그램을 통한 의사소통의 원할
2. 문화교육과 기본 예절 교육 프로그램을 만든다
3. 가정도우미 케어 필요성
4. 다문화 가정 아동을 위한 탁아소 필요
5. 다문화가정에 대한 좋은 이미지교육의 필요성
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적인 문제）
출신국의 경제력에 따른 외국인 차별대우
피부색에 따른 인종차별
외국인 노동력착취및 임금체불등의 인권유린
의료,통신,교육등의 외국인 복지혜택
외국인 상담시설및 문화교육시설의 부족에 따른 적응상의 문제
다문화
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