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교육 프로그램간의 다양한 상호작용을 통해서 시간과 공간적인 제약에 구애됨이 없이 이루어지는 교육이라고 볼 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
신나민(2007). 원격교육입문. 서현사.
인하대학교(2009). 원격교육론 공개강의 자료집. 인하대학교.
김영환
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교육프로그램도 광의적인 사회교육에 속하는 것은 물론이다.
문제는 행정시스템상의 분업이 교육 내용에 있어서 영역별로 감독관청이 분장되어 있기 때문에 결과적으로 사회교육 프로그램이 분장되어 있어서 상호 연대나 협력이 도모되고
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대의 문제점을 해결해 나가는 방법을 생각해보는 좋은 시간이었다고 생각된다.
Ⅳ. 참고문헌
성미애,이현숙(2019). 노인복지론. 한국방송통신대학교출판문화원.
박명아 외(2018). 베이비붐 세대의 재무적 노후준비가 삶의 만족도에 미치는 영
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대비 교육은 학교 교육만으로는 그 효과를 극대화하기가 어려워 국가적 차원에서 좀 더 체계적인 프로그램이 제공되어야 하겠다.
Ⅸ. 결론
우리나라의 큰 목표는 ‘통일’이라 할 수 있으며 현재의 사회나 정치적인 분위기는 그 어느 때보다
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교육을 받고 또한 능력에 따라 교육 받을 수 있는 기본적 교육권리를 가지고 있다.
참고문헌
유해숙, 김영빈 (2022). 학교사회복지론. 방송대 출판문화원.
교육부(2021). 교육회복 종합방안 기본계획: 모든 학생의 코로나19 극복 지원.
권영숙(2020).
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대해 알기, 느끼고 의욕하기, 그리고 행동하기)을 균형 있게 발달시키려 한다면, 학교는 모름지기 포괄적이고 전체론적인 접근을 취하지 않으면 안 될 것이다라고 한다. 그리고 교실에서 구체적으로 인격 교육의 포괄적인 접근을 취하려면 각
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론이 제시하는 학습의 다양한 원리와 기법을 적절히 통합, 적용함으로써 교육자는 학습자의 필요와 상황에 맞는 맞춤형 학습 경험을 제공할 수 있다.
참고문헌
성인학습및상담론 한국방송통신대학교 출판문화원 성인학습및상담론
행
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교육, 가정교육 프로그램을 개발·보급한다.
Ⅲ. 결론
지식과 정보의 빠른 변화 속에서 합리적 판단 능력을 신장하고, 국제 경쟁력을 강화하기 위해서는 학습자의 다양한 개성을 존중하고, 학생들의 잠재력을 최대한 계발하고, 더불어 살아가
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교육행정 및 교육경영의 이론과 실제의 탐구 / 김창걸 / 형설출판사, 2001
교육행정 및 교육경영론 / 송미섭외 / 형설출판사 / 2002
교육행정 및 교육경영 / 이상기외 / 형설출판사 /1998
행정학 교육워크숍 / 김태영 외 지음 / 대영문화사 Ⅰ.교
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교육 요구도 분석, 숙명여자 대학교 교육대학원 석사학위청구논문, 1999
이재춘 외, 청년심리학, 중앙적성출판사, 1988
전국대학보건관리학교육협의회, 보건학원론
청소년보호위원회, 중학생의 성의식조사 및 성교육자료집 개발 연구, 2000
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