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교육 학자인 신시다인의 정의
7. 펜젠트의 정의
Ⅲ. 미디어교육의 의의
Ⅳ. 미디어교육의 목표
Ⅴ. 미디어교육의 기본 방향
1. Critical decoding
2. Creative encoding
3. Communication in classroom
Ⅵ. 미디어교육의 이론 구조
Ⅶ. 미디어교육의
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다문화주의적이고 반편견적 자세는 특별한 요구를 가진 유아나 교사에게만 필요한 것은 아닐 것이다. 따라서 국가수준의 교육과정인 누리과정 안에 세계화, 다원화에 따른 다문화주의적이고 반편견적인 사고와 태도를 기를 수 있는 교육목
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교육을 함으로써 우리나라의 정체성을 형성
□ 사회경제적 문제 해결
다문화 가정 여성들의 취업을 위한 프로그램 계발
□ 기타
공공기관과 사회단체에서 한국어 교육과정을 많이 개설
관공서내에 다국어로 된 지역생활 안내책자 배치 및
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교육과정은 건전한 도덕성과는 무관하게 그저 이론으로만 남겨 질수는 없기에 이에 매우 중요하다. 정의적요소와 행동적 요소를 함께 고려하는 접근에 대한 구체적인 논의가 필요하며, 이것은 새롭게 모색되어져야 할 대안이다. 미래를 위한
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이론
6. 현실치료요법
7. 창의적 체험활동
8. 인지적 유연성 이론
9. 오크쇼트의 교육
10. 평생교육
11. 일리치의 학습네트워크
12. 협동학습에서 발생할 수 있는 문제점
13. 웹기반 협동학습
14. 발문을 통한 교수방법
15. 표면적 교육과정과
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교육이론과 실천방법론. 서울: 양서원
-김기흥(2003). 노동시장과 연계한 중, 고령자 평생학습모델 개발 연구-조기퇴직자 전직교육 지원 방안
-김정한(2003). 임금피크제 도입방안.
-기영화(2002). 평생교육 프로그램 개발. 서울: 학지사 Ⅰ. 러
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다문화 사회에 대한 깊은 이해를 바탕으로 더욱 성장할 수 있는 나라로 발돋움 했으면 하는 바람이다.
참고문헌
국제한국언어문화학회(INK) 제30차 추계학술대회 분과 1 문화교육과정 및 교재유형 분석(이윤정) I. 서론
II. 본론
1. 저자 이
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과정을 포함하는 평가라고 할 수 있을까
3. 교육 과정 운영상의 요인
4. 과제에 의한 수행 평가를 처리할 경우 필요한 사항
5. 태도 점수화에 따른 문제점
Ⅷ. 외국의 수행평가 사례
1. 성취 기준의 개발
2. 평가 과제의 특징과 개발 과정
3.
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과정과 실행
1. 학생의 활동
2. 교사의 활동
1) 학생들의 적극적인 학습 활동을 유도하기 위해서는 다음의 몇 가지 방법들을 활용할 수 있다
2) 그 환경에 익숙해지도록 몇 가지 측면에서 도움을 제공할 필요가 있다
3. 결과 정리 및 발표
1)
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과정에서 방법상의 문제로 알려져 있다. 여기에 비하여 요즘에 관심을 끄는 '인간중심 교육과정'은 훨씬 유연한 느낌이 든다. 물론 두가지는 일장일단이 있다.
사람들의 관심은 '知識의 구조'와는 다른 쪽으로 기울어져 있지만 여전히 이론의
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