|
기호삼각형
4. 문법과 문맥의미
5. 동음어(동음이의어, 同音異議語)
6. 다의어(多義語)
7. 동의어(이음동의어, 異音同義語)
8. 반의어
9. 하위어와 상위어
10. 성분분석
11. 의미장
12. 의미의 확대와 축소
13. 의미 변화의 원인
|
|
|
각각 동의(유의)어, 반의어, 다의어, 동음이의어(동음어), 하의어라고 부르고, 그와 같은 관계를 가지는 성질을 동의(유의)성, 반의성, 다의성, 동음(이의)성, 하의성이라 한다. 그 중 동음어와 다의어에 대해 알아보자. 동음어
다의어
|
|
|
국어학개설』, 학연사
임지룡외 6명(2005), 『학교문법과 문법교육』, 박이정. Ⅰ. 학교 문법 개관
1. 학교문법의 개념
2. 우리나라 문법교과서의 역사
Ⅱ. 고등학교의 문법 교육
Ⅲ. 중학교의 문법 교육
Ⅳ. 국어과 탐구 학습의 실
|
|
|
다의어 기술방법과 그적용
강석근 : 언어학과 인지
강정희 : 2002 언어 접촉과 언어 변화 『국어학』
김민수 : 1981 『국어의미론』서울 일조각
김완진 : 1872. 『언어와 문학』 서울 탑출판사
도수희 : 1987 『한국어 음운사 연구』서울 탑출판사
|
|
|
국어학”, 샘문화사
허웅(2000), “20세기 우리말의 형태론”, 샘문화사 한국어 어휘의 특징과 어휘 분류
1. 어휘 능력과 어휘의 특징
2. 한국어 어휘의 특징
2. 1. 다의어의 발달
2. 2. 유의어(類義語)의 발달
2. 3. 동음이의어(同
|
|
메뉴펼치기
