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이론을 교육 현장에 접목시키는 데에도 본보기가 될 수 있을 것이다.
Ⅹ. 다중지능이론(MI이론)의 개선 방향
진정한 의미의 MI 교육이 실현되기 위해서는 무엇보다도 지금까지의 고정적이고 편협된 교육관에서 벗어나 교사자신이 인간관, 학
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다중지능이론에 의한 아동의 다양한 능력개발을 위한 평가.
서울 : 창지사
2. Chen Jie, (2004). 다중지능에 의한 아동의 다양한 능력개발을 위한 프로젝트.
서울 : 창지사
3. 박춘희, (2002). 다중지능이론에 기초한 유아미술교육프로그램 개발 및
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MI이론(Theory of Multiple Intelligence)
- 지능은 서로 구분되는 독립적인 9개의 지능이 있다
- 지능은 상호 영향을 주며 훈련을 통해 계발이 가능하다
언어적 지능
- 단어 소리와 의미에 대한 민감성, 언어사용 능력
- 작가, 연설가, 방송인, 교사
논리
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지능을 파악하고 이를 활용하여 약점 지능을 보완해 주는 다중지능이론(MI)은 교육현장에 시사하는 부분이 많다. 하나의 기준으로 학생을 분류하고 서열화 하는 것은 학생의 학업성취 뿐만 아니라 재능을 살리지 못해 개인의 삶과 사회의 발
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다중지능 이론에 기초하여- ”, (서울: 장로회신학대학교 교육대학원, 2004).
홍은하, "다중지능 이론에 기초한 유아 논리수학(MI-LM) 프로그램이 논리-수학적 지능 및 창의성에 미치는 영향" (서울: 숭실대 교육대학원, 2008).
황윤환, "다중지능과
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