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다중지능적관점수업
1. 다중지능적 관점을 적용한 수업의 특징
2. 다중지능적 관점을 적용한 수업안 탐색하기
Ⅳ. 수업설계이론의 정교화수업
1. 특징
1) 보다 넓은 범위의 교수설계 강조, 교수내용의 조직
2) zoom lens의 비유
3) 문제영역
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지능이 곧 문제 해결력으로 간주되기도 하였다. 그러나 가드너의 다중지능 이론에 의하면 논리 수학적 지능 역시 다른 지능처럼 하나의 지적영역일 뿐이다.
(3) 수학 교수방법 및 전략
다중지능 이론에서의 교육방법은 학습자에 따라, 교육
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영역의 문제를 해결하는 능력 또는 특정 문화상황 속에서 가치 있게 여기는 어떤 결과(산물)를 만들어내는 능력으로 정의하였다. 이러한 정의에 바탕을 둔 MI이론은 다음 세 가지 원리를 내세운다(Sternberg, 1990). 첫째, 지능은 단일한 능력요인
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지능: 해양 생물학자, 도시계획자, 숲관리자
(2) 다중지능이론을 적용할 경우 설정할 3가지 목표
(3) 다중지능이론의 기여도
5. 신경과학
(1) 뇌에 관한 연구결과
(2) 뇌의 특성
(3) 신경과학의 방향
(4) 학습스타일과 관련된 중요영역
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교수-학습 활동 및 평가
방법에 관한 연구. 석사학위논문, 청주대학교 교육대학원.
김현진. (1999). 다중지능 측정도구(K-MIDAS)의 타당화 연구. 석사학위논문, 서울
대학교 대학원.
김혜련. (2000). 초등 영어 교육에서의 다중지능이론의 적용 가능
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