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다중지능이론을 적용한 유아수학교육 프로그램 개발. 한국유아교육학회지, 37(2), 123-145.
최유현(2019). 표상이론에 기반한 유아수학교육의 효과. 유아교육연구, 39(4), 89-112.
홍혜경(2021). 사회문화적 구성주의 관점에서의 유아수학교육. 유아교육
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줌 1. Gardner의 다중지능
2. 다중지능이론의 등장 배경
3. 다중지능의 개념
4. 다중지능의 목표
5. 다중지능의 특성
6. 다중지능의 교육내용
7. 다중지능의 교육과정 - 1) 프로젝트 2) 플로우 3) 파즈
8. 다중지능의 교육환경
9. 교사의 역할
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지능
이 개발될 수 있다고 본다. 이러한 지능들은 단독으로 존재하면서 동시에 서로 복
합적인 방식으로 상호작용하며, 각각의 지능 내에서도 발달의 양상은 다양하게
나타난다.
* 교수학습에의 시사점
다중지능이론에서는 유아에게 다양한
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프로그램을 선정하여 유아에게 제공할 수 있도록 함
6) 기존의 유아 창의성 검사도구와의 차별성
① 가드너의 다중지능이론을 기초로 함
이번 유아 창의성 검사도구는 가드너의 다중지능이론을 기초로 하여 가드너가 제시한 8가지 지능을 중
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지능들이 각각 독립적인가 하는 점이다.
⑤다중지능이론에서 제시한 7개 지능이 그 중요성에 있어서 모두 동일한가 하는 점이다.
참고
다중지능이론과 수업 / 박화정 외, 2006
영유아 교육 프로그램 / 홍지연, 2002
(다중지능이론에 기초한)유아
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이론적 기저, 한국 교육 개발원 연구 보고 108집
조석희·김명숙·박성희(1993), 초등학교 영재를 위한 심화학습 프로그램, 서울 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재의 정의
Ⅲ. 영재의 성향
Ⅳ. 영재교육의 취지
Ⅴ. 영재교육의 기본방
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2. 스킬백 학교중심교육과정
3. 보울스와 긴티스의 경제적 재생산이론
4. 발전교육론
5. 교육과정 재개념주의
6. 가드너의 다중지능이론
7. 다문화교육
8. 아이즈너의 교육과정개발모형
9. 역동적 평가
10. 능력참조평가와 성장참조평가
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프로그램 개발, 교육인적자원부 교사교육프로그램개발과제
▷ 유광찬 외(2004), 특별활동의 이해, 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 계발활동(CA, 클럽활동)의 교육적 의의
Ⅲ. 계발활동(CA, 클럽활동)의 목표
1. 계발 활동의 목표 설정 원칙
2. 계
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프로그램이 필요하다.
참고문헌
이양희(2006). 서번트신드롬(위대한 천재백치들 이야기). 서울:홍익출판사.
박효정 외 8인, 「다중지능이론과 수업」, (서울: 양서원, 2006)
이소현박은혜 공저. 『통합학급 교사들을 위한 특수교육 지침서 특수아
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다중지능이론에 기초한 프로그램을 운영하는 교사는 프로그램의 진행과정에서 자신이 담당하는 역할을 변화시켜 나간다. 프로그램 운영의 초기 단계에서 교사는 비연속적 단계가 아닌 발달의 연속성이라는 관점에서 학습을 바라보아야 한
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