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1. 서론
2. 본론
(1) 복합지능의 핵심 개념
(2) 복합지능에 기초한 수업전략
(3) 복합지능 이론의 교육적 장점
4. 결론
* 참고 문헌
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1. 서론
2. 본론
(1) 복합지능의 핵심 개념
(2) 복합지능에 기초한 수업전략
(3) 복합지능 이론의 교육적 장점
4. 결론
* 참고 문헌
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콜버그 도덕발달 이론 VS 가드너의 다중지능 이론에 대한 정리 및
교육적 시사점
1. 콜버그 도덕성 발달이론 개념정의
1. 도덕성 발달이론 개념
- 콜버그 도덕발달이론(Kohlberg's stages of moral development)은 Lawrence Kohlberg가 시카고 대학(Un
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능이론
1) 다중지능이론의 개념
2) 다중지능이론의 배경
3) 다중지능 이론의 여덟가지 지능영역
4) 다중지능이론의 교육적 시사점
2. 에릭슨의 성격발달 8단계설
1) 성격발달 8단계
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활장면에서 요구되는 기능과 상징체계를 지능의 영역으로 포함하기 때문에 교육내용은 분과적 형태보다는 통합주제단원중심으로 조직될 필요가 있다. 다중지능이론을 적용한 교육과정은 통합주제단원 중심의 교육이 이루어진다. 기존의 교
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지능은 여러 가지 복잡한 방식으로 서로 교류하며 작용한다. 다중지능이론은 각 지능의 특성을 살펴보고 이를 효율적으로 학습하는 방법을 모색하고자 하는 것이지 이들을 각각으로 분리하여 특출한 능력 하나만을 집중적으로 계발하자는
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지능과 관련된 교과목에서의 학생의 수행이 어떤 특징을 나타내고 있는지를 다중지능발달과 관련하여 분석할 필요가 있다. 둘째, 이러한 관찰과 분석에 근거하여 학교는 각 학습자에게 적절하고 의미가 있는 교육과정을 다중지능이론의 관
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지능이 아닌 논리적 사고가 주된 능력인 유동적 지능에 의해서 결정된다고 믿었으며, 그 후에 성격 요인이 작용한다고 주장하였다.
가드너의 다중지능이론에 따르면 지능은 완전한 하나의 능력이 아니라 8가지로 구분되어 지는 독립적인 능
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다중지능 이론은 학교교육의 목적이나 교실과정에서 교육적으로 시사하는 바가 크다. 지금까지 학교 교육에서 외면되었던 영역에서 괄목할만한 지적발달을 가져올 수 있다는 지적활동의 근거를 보여주었다. 또한 다중지능 이론에 의하면,
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다중지능 이론을 활용한 중학교 통합미술교육 방안 연구」이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
이은화,조순옥,조화연,강숙현,김순환(1998)「Vygotsky의 사회문화적 관점에서 본 유아의 사회극놀이와 발달」교육과학연구, Vol.27 No.-
이종은
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