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hievement cycle. New York: Eye on education, Inc.
Guskey, T. (eds.)(1996). Communicating student learning. Virginia: ASCD.
Kellaghan, T., & Madaus, G. (1991). National testing: Lessons for America from Europe. Educational Leadership, 49(3), pp.87-93.
Herman, J. L., & Golan, S.(1991). Effects of stan
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못한다 하더라도 불만은 없고 충족되면 만족에 적극적인 영향을 준다. 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
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다중지능이론과 행동지표
요소
반응
관찰내용
언어적
예□ 아니오□ 관계없음□
자연적
예□ 아니오□ 관계없음□
신체적
예□ 아니오□ 관계없음□
시각적
예□ 아니오□ 관계없음□
음악적
예□ 아니오□ 관계없음□
논리적/수학적
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이론과 실제, 서울: 문음사.
강인애, 이정석(2007). PBL 수업에서 학습자로서의 자기인식 변화에 대한 사례연구, 열린교육연구, 15(1), 69-87.
김명희(2001). 이해를 위한 교수모형의 적용에 관한 연구, 교육과정연구, 19(1), 283-318.
김명희(2009). 다중지능
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이론적 배경
① Dewey 의 실용주의 및 아동중심교육이론
② Piaget 의 인지발달-상호작용주의 이론
③ Vygotsky 의 사회적 상호발달주의 이론
④ Erikson 의 심리사회이론
⑤ Gardner 의 다중지능이론
Ⅲ. 프로젝트 접근법(문학적 접근법)에 의한
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다중지능이론을 한국 초등학교의 각 교과교육의 영역에 관련시켜 새로운 교육과정과 수업전략을 개발하는 작업을 체계적으로 해오고 있다. 또한 김영천은 수행평가의 한국적 접목을 위하여 1999년부터 경상남도 교육청, 그리고 진주교육대학
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다중지능이론에 근거하여 전체차시 중 1/3정도를 학급단위의 조직을 아동의 강점에 따른 조직으로 재편성(예, 1반, 2반, 3반 언어적 지능반, 공간 지능반, 음악적 지능반, 신체운동 감각적 지능반 등으로 재편성)하여 강점이 있는 활동을 통해
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리, 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달
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견이 작용할 가능성이 많다.
다중지능이론에 입각한 포트폴리오 평가는 다음의 세 가지 범주 안에서 이루 어진다
* 표현수준 : 일상생활에서 인식한 사물을 상징화하여 제작하고 또한 전체적으로 통일되게 각 요소들을 공간 배치하는 능력을
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상담, 다중지능, 긍정적 행동 지원 등에서 찾을 수 있다. 이러한 이론들을 기반으로 특수 교육에서도 장애인의 문제를 제거하거나 수정을 목적으로 하는 보상교육으로서의 접근보다는 장애인들이 가지고 있는 강점을 파악하고 활용할 수 있
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