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발달에 대한 실증적인 연구와 이같은 연구 결과에 근거한 교육과정이 구성되어야 한다. 유아 교육학계, 국어 국문학계, 유치원 교사, 초등학교 저학년 전문 교사의 공동 연구가 요구된다. 양 교육 기관의 교육과정 구성에서 중요한 것은 결정
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단계
2) 사정과 평가
5. 오르프 즉흥연주 모델(Orff improvisation models)
6. 박실의 음악치료
7. 통합적 즉흥연주 치료(Integrative improvisation therapy)
Ⅷ. 음악치료의 기대효과
1. 신체적 발달
2. 의사소통의 발달
3. 관계성 발달
4. 창조성 발달 및 심
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발달 과정을 가정한다.
=>단계 1 : 성차를 인식하지 못한다.
단계 2 : 성역할 고정관념을 능동적으로 수용하고 적극적으로 선호한다.
단계 3 : 성역할 고정관념을 초월한다.
# 성역할 정체감 발달의 제 3단계에 이른 개인들은 전통적 남성성이
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발달이론
1. 제1단계(0-1세)
2. 제2단계(1-3세)
3. 제3단계(3-5세)
4. 제4단계(5-12세)
5. 제5단계(청소년기)
6. 제6단계(청년기)
7. 제7단계(장년기)
8. 제8단계(노년기)
Ⅶ. 아동의 신체 발달
1. 신체적 성장
2. 운동 기능의 발달
1) 대근육 운동
2)
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단계
1) 구강기(출생-1세) : 기본적 신뢰감 대 불신감
2) 항문기(1세-3세) : 자율성 대 수치심
3) 남근기(3세-6세) : 자발성 대 죄책감
4) 잠복기(6세-11세) : 근면성 대 열등감
5) 생식기(청년기) : 정체성 대 정체성 혼미
6) 성인초기 : 친
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발달 Ⅰ」 (1991) : D.E.Papalia 외 2인 , 교육과학사
「아동연구방법」 (1998) : 장휘숙 , 창지사 Ⅰ. 피아제 이론
1. 주요 개념
2.인지 발달 단계
Ⅱ. 제한점
Ⅲ. 시사점
Ⅳ Piaget와 Vygotsky
1. 언어와 사고와의 관계
2. 인지 발달과 언어와의
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발달영역의 발달 1단계
2) 근접발달영역의 발달 2단계
3) 근접발달영역의 발달 3단계
4) 근접발달영역의 발달 4단계
3. 아동수학교육지도에 있어서 근접발달지대에 대한 교육적 예
1) 실제적 발달수준 확인
2) 문제제시
3) 상호주관성 확
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의미
Ⅲ. 조소영역지도(조소교육, 조소수업)의 과정
1. 발상
2. 구성
3. 표현
4. 평가
Ⅳ. 조소영역지도(조소교육, 조소수업)의 사례
1. 학습 목표
2. 수업 전 활동
3. 평가
4. 수업 후 활동
Ⅴ. 조소영역지도(조소교육, 조소수업)의 테
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발달의 초기에 사고와 언어는 별개의 기원을 지니고 있지만 그 발달과정에서 상호작용하게 된다.
- 사고와 언어의 상호작용 과정에서 언어가 사고에 비해 상대적으로 주도적인 입장에 선다고 본다.
(4) 비고츠키의 인지발달단계
* 1단계 : 보
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발달이론
1. 제1단계 : 신뢰감 대 불신감(Trust vs. Mistrust : 출생~1세)
2. 제2단계 : 자율성 대 수치심과 회의감(Autonomy vs. Shame and doubt : 2~3세)
3. 제3단계 : 주도성 대 죄책감(Initiative vs. Guilt : 4~5세)
4. 제4단계 : 근면성 대 열등감(Industry vs. Inferiority
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