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교육의 한 분야인 포르멘이나 색채학습 또한 존엄한 개인으로서의 어린이 전체를 문제 삼고 베풀어져야 하는 것이다.
Ⅷ. 발도르프학교(슈타이너, 대안교육)의 음악교육
발도르프 학교의 음악교육은 슈타이너의 인지학적 교육론에 근거한
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교육방법 및 프로그램을 수혈하여 현재 공교육이 갖고 있는 모순과 병폐를 치유해야 한다.
또한 학생과 학부모의 학교 및 교육 프로그램 선택권을 신장시킬 수 있는 공교육 안의 대안교육을 추구해야 한다. 한가지 형태로 학교가 존재하는
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1. 대안교육이란?
1) 대안교육의 의미
2) 대안학교의 유형
(1) 형태상의 분류
(2) 내용상의 특징을 고려한 분류
3) 대안교육의 배경
(1) 90년대 이전
(2) 90년대 이후
2. 대안학교의 종류
1) 인가학교
(1) 중등 대안학교
(2) 고등 대안
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교육 내실화 방향과 교육제도 운영, 2001
이행원, 한국 교육의 선택-교육정책 현안과 현장 이슈의 대안 모색, 나남
박찬준, 교육 그래도 희망은 있다, 다지리, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 공교육(학교교육)의 의미
Ⅲ. 공교육(학교교육)의 성격
Ⅳ
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형태를 보여 줌으로써, 새 로운 가능성과 방향성을 열어 준 것이다.
말 그대로 대안학교란 ‘대안을 만들어 가는 학교’로 기존 학교에도 적용 시킬 수 있는 방법적 토대를 만들어 냈다는 것은 큰 의미가 있다 할 것이다.
② 현행 공교육의 모
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대안학교 교육의 위상, 석사학위논문, 충북대학교 대학원
나리라(2004), 초등 대안교육 운동에 나타나는 교육 프로그램의 특성 연구, 석사학위 논문, 경인교육대학교 교육대학원
반채익(2001), 학교교육에서의 자유의 의미와 한계, 박사학위 논
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한 성격의 대안교육모델을 제시함으로 자신의 적성과 소질을 개발하는 것은 학생들의 역량강화(Empowerment)와 자아실현을 위해 필요하다.
3. 과연 대안학교는 공적교육의 문제를 극복하고 있는가?
. 1) 현재 대안학교는 기존교육과 전혀 다른 새
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교육과 질을 달리함.)
②대안교육의 확산은 기존 학교교육의 변화를 촉진하는 촉매제이다. 사회적으로 고립된 느낌을 주기도 하지만 그 자체만으로 볼 때 대안교육현장은 대단한 의미 있는 교육공간이자 실천의 모범을 보여준다. 획일적인
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교육과정을 넘어서서 인성의 함양을 강조하고, 교과서적인 지식이 아닌 생활에 필요한 체험을 장려하며, 공부 잘하는 학생만이 아니라 사회적 약자도 참여할 수 있도록 하고 있지는 않다(이용교，1998).
당초 대안학교에 대한 논의가 일반학교
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교육학의 이론과 실제, 한독교육학회 한독교육학연구 제1권 제1호, 1996
함희주 / 슈타이너의 교육이념에 의한 발도르프 학교의 음악교육, 음악교육연구 17, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 슈타이너학교(발도르프학교, 대안교육)의 특징
Ⅲ. 슈타이너
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