|
과학교육 프로그램의 실시에 중추적인 역할을 하고 있다는 것이다. 마지막으로 곳곳에 산재한 과학관과 박물관이 다양한 과학교육 프로그램의 개발, 보급에 주도적인 역할을 하고 있다.
영국의 학생 연구과제 활동은 한국의 과학교육과정
|
|
|
학교라는 점, 설립특성상 교원의 타교로의 이동이 거의 없는 평생직장이라는 점, 그리고 교사들이 대부분 대안학교 출신이라는 점 등이 학교에 대한 애착과 관심을 불러일으키는 요인이 된다. 반면, 일반학교는 교육부의 직할기관인 국립학
|
|
|
학교에서 교사의 관심과 기대, 격려와 보상, 둘째, 학교 교육과정 운영의 방향을 입시위주에서 학생들의 특기 및 진로 신장강화로 전환, 셋째, 건전한 학교 문화 조성을 통한 학교생활에서 행복을 체감하도록 노력, 넷째, 공립 대안학교 설립
|
|
|
학교가 아니더라도 다양한 학습과 성장이 가능하도록 따뜻한 사회적 배려와 돌봄이 있어야 한다. 학교를 떠나더라도 가정에서 교육의 기회를 펼칠 수 있도록 대안교육시설, 가정 학교(Home schooling) 등을 활성화해야 한다.
(3) 대안학교를 확대
|
|
|
대안으로 여섯 종류로 제안해 본다. 자격4는 초등학교 5학년에서 시작하여 중학교 8학년까지 담당하게 하고, 자격 5는 중학교 7학년에서 고등학교 10학년까지 담당하며, 자격 6은 선택중심 교육과정을 담당하는 것으로 제시해 할 수 있을 것 같
|
|
|
교육여건 개선 추진계획의 주요내용을 보면,
. 교수·학습방법의 개선(S/W, H/W)
. 초·중고의 학급당 최대학생수를 '03년까지 35명으로 감축(H/W)
. 학교(급) 신·증설에 필요한 교원을 '03년까지 23,600명 증원
(H/W, S/W)
. 7차 교육과정의 원활한 시행을
|
|
|
학교부터 1개교에 1명씩 사회복지사를 학교사회사업가로 임용하고, 점차 그 적용학교를 일반계 고등학교, 중학교로 확대시킨다.
또한, 자연체험학습, 노작학습, 특기적성을 강조하는 다양한 학습방법을 활용하는 대안학교를 중학교과정으로
|
|
|
교육과정의 운영은 학습자의 특성에 따라 적합한 교수방법으로 학생의 학습권을 존중하고, 교육의 효율성을 높이는 결과이다.
(4) 대안교육의 환경면
대안학교의 환경면에서는 소규모 학교, 소인수 학급의 운영으로 교사와 학생 간 상호작용
|
|
|
학교 운영의 자율성 확대
교육과정 운영에 유연성을 부여하여 작은 학교의 특성과 장점을 극대화함
소규모 학교의 장점을 살려 ‘특성화’ 학교로 전환
- 직업 준비를 위한 교육, 대안적 성격을 강화한 교육 등으로 특성화하는 방안 추진
-
|
|
|
교육성과를 이루어야 하고 중도 탈락이 많기 때문에 개인에 맞는 교육과정을 만들어서 교육한다.
6.졸업 후 학업 인정이 되는가?
되지 않는다. 우리나라에서 학업인정이 되는 곳은 민간기관에선 여명학교(중학교 미만 70명)가 유일하고 정부설
|
|
메뉴펼치기
