|
대안교육에 관한 이론적 또는 실천적 모색을 바탕으로 초보적이나마 대안교육을 체계적으로 시도하는 사례들이 나타나기 시작하였다.
3. 대안교육의 전망과 과제
대안학교들은 때로는 본래의 이념을 지키기 위해 일부러 제도밖에 머물기도
|
|
|
과정 편제> 경기대명고 홈페에지, www.daemyung. hs.kr
: 획일화된 교육방법을 만족해하지 못하거나, 다른 교육적 요구로 인하여 대안학교를 찾는 이들이 많다.
이는 다양한 교육제도를 원하는 사람이 많아졌으며, 국가적인 차원에서 이를 인정
|
|
|
교육과정과 학습이 이루어져야 한다.
ㄷ. 어린이는 어른의 부분이 아닌 인간 발달의 누적단계를 거친 결과이다. 또한, 어린이 는 그들만의 적절한 학습 실제를 지니며 자신에게 적합한 학습준비성을 지니고 있다.
ㄹ. 학교는 분리 고립적인 것
|
|
|
대안교육 면에서 고려해 볼만한 사항
Ⅸ. 포부수준과 기대수준 면에서 고려해 볼만한 사항
Ⅹ. 부모의 양육태도 면에서 고려해 볼만한 사항
ⅩⅠ. 독립성이 강한 민호에게 행동 수정 면에서 고려해 볼만한 사항
[ 결 론 ]
<참고자료>
|
|
|
학교 교육이 갖는 문제점에 대한 해결책으로서 제시되는 ‘또 하나의 교육 형태’라고 볼 수 있다. 대안교육은 오늘날의 일방적이고 획일적인 학교 교육의 틀에서 벗어나 개인의 독특한 개성과 잠재력을 신장시키기 위한 교육 과정에 중점을
|
|
|
대안교육으로서의 역할을 80년 동안이나 훌륭히 해왔다고 해서 이 학교가 대안학교의 완벽한 전형이라는 뜻은 아니다. 서머힐은 앞서 얘기 했듯이 물론 그 내부에 많은 문제점들을 안고 있는 하나의 학교이기도 하다. 그저 수많은 대안학교의
|
|
|
차원 3. 대안학교 교육과정으로서의 문제 4. 교사적 문제 5. 대안교육의 인식에 대한 문제 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 1. 대안교육의 의미 2. 실용주의 교육에 관하여 3. 우리가 고교평준화제도를 시작했던수월성 교육 4. 우리나라 교육의 문제점
|
|
|
학교들은 모두 2003년도에 지정된 학교이다. 학교마다 나름대로 특색이 있지만, 대체로 이들 학교가 중시하는 특성화 교육의 내용은 인성교육, 노작교육, 실생활교육, 환경교육, 사회참여교육 등이다.
<참고문헌>
*상담사례 연구집 : 학교
|
|
|
교육은 단순히 지식 전달을 넘어, 아동이 자연과 사회, 자신과의 관계를 깊이 이해하고 탐구할 수 있는 기회를 제공합니다.
첫째, 자연과의 조화가 발도로프 교육 철학의 핵심입니다. 자연은 아동의 성장 과정에서 중요한 역할을 하며, 교육
|
|
|
중단숙려제를 바탕으로 제도권 내 교육기관들을 하나로 잇는 허브기관이 만들어져야 한다. 현재 학교와 위탁형 대안학교와의 교류는 행정 시스템에 의한 행정적 교류이거나 교사의 의지에 좌지우지되는 등 네트워크가 불안정하다. 따라서
|
|
메뉴펼치기
