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화된 형태에 이르기까지 가르치고 배울 수 있다. 완전하지는 않지만 철학에 대한 대중적 관심을 수업과 관련지어 다섯 종류의 대중철학으로 정리해 볼 수 있고, 학교에서 활용가능성을 가늠해 볼 수 있다. 첫째, 대중철학을 세계관으로 보는
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전형적인 산출 평가 방법은 참여자 조사, 검사 결과 분석, 자체 평가 방법, 작업장 수행 향상 평가 등이다. 산출평가의 구체적 사례는 평생교육 학습자의 조사이다. 마지막으로 과정 지향 평가 방법은 개인의 질 평가 방법과 관련된 체계의 결
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교사는 교실에서 혼자 일하고 동료나 다른 행정가들에게 잘 관찰되지 않는다. 하지만, 학교운영은 엄격한 규율과 규칙에 의해 운영되므로 어떤 측면에서는 느슨하지만 엄격하다. 마지막으로 학교조직은 학습조직이다. 학습조직이란 조직 구
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교육의 인식-적용-실천의 과정
Ⅲ. 장애인 진로교육으로서의 전환교육(transition)
1. 진로교육의 개념
2. 장애학생들의 진로지도에 고려해야 할 몇 가지 제한점
3. 진로 발달 과정별 전환교육 내용
4. 학교급별 전환교육 내용
Ⅳ. 학교에서의
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교육시설 현대화, 기숙사 확충, 장학금 수혜 확대 등을 위한 집중적인 지원을 받게 됨
2) 교육여건 개선
(1) 도시 저소득 지역과 농어촌 학교에 대한 시설 투자 확대
도시 저소득 지역과 농어촌 학교의 기본 시설 및 수업 관련 시설 부족 해소와
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학생 스스로 이해하도록 유도한다.
교복의 디자인보다는 활동성이나 기능성을 앞세우도록 지도한다.
기존 교복을 수정, 보완한 교복을 만들어 보는 것이 좋다.
일체감이나 소속감을 표현하거나 학년 간 구별을 나타낼 수 있는 다양한 방법도
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관점에서 학교시설을 이용한 방과후·방학중 유상 교육프로그램의 운영은 하나의 대안이 될 수 있다. 본 연구의 연구결과에서도 보듯이 학부모들은 사교육 문제를 해결하기 위한 방법으로 학교 교육여건 개선 및 질을 향상시키고, 사교육의
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교 총 8만 1천명 : 2000년도)
일반계 : 예술고(22교), 체육고(12교), 과학고(16교), 외국어고(18교), 국제고(1교)
실업계 : 농업고(8교), 공업고(21교), 수해양고(5교)
(3) 대안교육 특성화고
- 98. 3월부터 정규학교 부적응, 미행, 가출, 가정사정 등으로 중
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장에서는 의사결정을 할 때 학교장이 독단적으로 하기보다는 교사들과 합의를 거쳐 결정하는 경향이 점차 확산되고 있으며, 의사결정 유형도 독단형에서 참여형으로 변화하고 있는데, 원장은 교사들의 의사결정에 적극적으로 참여시킴으로
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학교나 선택된 대도시 중심이고 그
종류도 다양하지 못하여서 소외되고 생활이 어려운 청소년들이나 농어촌의
청소년들에게는 단체문화의 기회가 거의 주어지지 못하고 있는 실정이다. 따
라서 앞으로 정부와 민간단체 등의 주도로 다양한
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