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대안교육은 학교교육의 경직성을 벗어날 수 있는가?> 경기고 개교 100주년 기념 ‘한국 중등교육 100년’ 심포지엄 자료집
최원기 (1998), 미학, 윤리적 복지, 성혜영 외 공저, <마음대로 푸는 아동. 가족복 지>, 상조사 Ⅰ. 서론
- 우리
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대안학교의 개념
공교육제도의 문제점을 극복하고자 만들어진
종래의 학교교육과는 다른 학교
대안학교의 개념
특징
1. 아동 중심의 교육
2. 개인의 인격과 개성을 존중하는 동시에 다른 한편으로는 공동체 가치를
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“대안학교”란?
- 공교육제도의 문제점을 극복하고자 만들어진 종래의 학교교육과는 다른 학교.
대안교육은 19-20세기에 개발중심의 근대적 가치가 생존경쟁의 가치, 적자생존의 가치로서 인간간의 유대를 단절하고, 공동체를 와해시키고,
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학교운영구조 등)의 대안교육화의 노력을 해야 한다. 학교의 붕괴에 대한 극복책으로 등장한 대안학교운동도 개인의 자율성과 집단의 공동체성 중 어디에 강조를 두느냐에 따라 그 이념적 편차는 상당히 넓어지기에 우리 나름의 제도교육 극
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학교생활에 흥미를 느끼지 못하게 만드는 중요한 원인이 될 수 있다.
따라서 징계제도를 좀 더 선도형으로 변화시킬 필요성이 요구된다. 교내봉사나 사회봉사 및 특별교육 이수 등의 징계를 받은 학생이 각각의 징계에 포함된 프로그램에 의
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교육부를 비롯한 제도교육권에서도 이런 학교의 필요성을 인식하였다. 여러 가지 논의도 많고 또 지원책도 마련하여 노력을 기울이고 있다. 하지만 무엇보다도 중요한 것은 대안교육, 곧 교육의 본질을 되찾고자 하는 애씀을 그 자체로 인정
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촉매제이다. 획일적인 학교교육에 새로운 교육, 새로운 학교에 대한 풍부한 상상력을 자극하는 기폭제가 될 수 있다. 대안교육의 시도 자체가 우리 교육의 활력소를 키우는 계기가 될 수 있다.
3) 과제
대안교육에 대한 신념은 단지 설립자나
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대안학교들이 나타나지 않았나 싶다.
대안교육은 획일적인 공교육 제도가 초래하고 있는 각종 부작용에 대한 반발에서 촉발됐지만 그 저변에는 교육권 사상에 대비되는 학습권 사상이 자리잡고 있다.
교육은 가르치는 자를 위하여 필요한
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학교붕괴는 어쩌면 이러한 노력의 대가를 지불하지 않음으로써 빚어진 필연적인 현상일 수 있다. 즉, 획일적인 교육관, 경쟁 일변도의 교육 가치관이 바로 학교교육에 대한 불신을 조장하였으며, 여기에 더해 학교교육 일변도의 편향된 교육
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필수적인 집단 교육보다, 개인의 자율적 공간을 최대로 허용하는 개별화된 교육이 요구되어지는데 이러한 측면에서도 대안교육은 경쟁력을 지니고 있다.
이러한 점들이 대안교육의 규모를 더욱 확대시킬 것은 분명하나, 대안교육이 학교교
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