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학교중퇴 청소년들이 사회에 적응하고 기초학력이나 직업훈련을 받을 수 있는 계속교육의 기회가 부족하다.
따라서 학교 밖에서도 청소년이 가지고 있는 특기와 적성을 발휘할 수 있고 이들의 필요성에 맞춘 프로그램을 지원하고 또 다음 수
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학교 붕괴 현상의 교육인류학적 분석: 학교 문화와 청소년 문화의 갈등을 중심으로, 교육인류학연구, 2000
한국의 교실 붕괴의 원인과 대책, 한국경제학회 정기학술대회 발표, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 배경
1. 사
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필요성이 있다. 다문화가정 학생들이 교육에서 소외되지 않고 지속적인 학교 교육을 받을 수 있도록 하기 위해서는 체계적인 한국어 교육이 필요하다. 또한 다문화가정 학생들이 학습부진으로 인해 교육의 지속성이 떨어지는 가장 큰 원인은
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교육, 열린교육이라는 이름아래 무시된 채 소개되고 있다.
하지만 무엇보다 대안학교로서 보여주는 새로운 시도와 방법들만큼은 교사가 될 우리가 배우고 더 공부해야 한다고 생각했다. 그저 지식 주입이 아닌 서로의 장점을 부각하고 거기
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대안학교로 ‘하자센터’라는 것을 운영하고 있다고 ‘학교 외 교육의 이론과 실제’라는 수업에서 들었다. 소수의 뜻있는 자들과 시청 및 공공기관들의 제도적인 배려가 어울려, 방황하는 청소년들을 맞이해줄 따뜻한 손이 되어 주고 있음
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필요할 것이다.
탈북자들을 위해서는 한국사회에 적응하기 쉽도록 문화교육을 실시하고, 낯선 언어에 대한 교육을 꾸준히 실시하여야 할 것이다.
서울 당산동에는 탈북자를 위한 대안학교로 ‘셋넷학교’라는 것이 있다. 이런 대안 학교를
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학교와 지역의 도서관, 복지시설 등과 유기적인 연계체제 마련)
(적정규모 학교 육성의 필요성 설득)
- 폐교의 주민복지를 위한 활용도 제고 노력
(폐교를 교육용 시설, 청소년 수련원, 대안학교 등으로 활용)
(폐교를 지역의 소득증
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학교도 아이들의 흥미나 관심에 따라 일반 학교와는 다른 수업방법으로 아이들이 배우고 있지 않은가? 물론 대안학교가 정착하기까지 시행착오의 시간도 있겠지만 우리나라 아이들에 맞게 교육하고 배우고 있는 모습을 보면 행복해 보이고
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교육
5. 한국인 학생들의 인권의식 교육, 국제이해교육의 강화
6. 제도적으로 교육받을 권리 보장
7. 연령별 교육적 필요
8. 교회의 적극적인 역할
9. 지역단위로 접근
10. 아동의 자국 문화를 향유하고 교육받을 권리 보장
11. 건강권 보장
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학업에 치우쳐 가치를 부여하는 것이 아니라 학생의 적성과 특기를 고려하여 직업에 대한 다양한 시각을 제공하는 것이 인상적이었다. 1. ‘꿈꾸는 아이들의 학교’ 방문 동기
2. ‘꿈꾸는 아이들의 학교’ 방문기
3. 방문 후 소감
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