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교육적 효과
2) 교육외적 효과
2. 추진 경과 및 현황
1) 고등교육 시장개방 경과
2) 주요 운영 프로그램 현황
Ⅵ. STS(과학기술사회)교육(교수)프로그램
1. 과학·기술·사회 교육 프로그램 개발의 준거 및 원칙
2. 과학·기술·사회 교육 프
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교육(개별화학습, 개별화수업)의 역사
Ⅳ. 개별화교육(개별화학습, 개별화수업)의 개인차관점
1. 기본적인 관점
2. 개인차의 제측면
Ⅴ. 개별화교육(개별화학습, 개별화수업)의 학습체제
1. 학습 목표의 개별화
2. 교육과정의 개별화
3.
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교육지원센터 1-37, 1997
◎ 방명숙, 교원 정보교육 체계화 연구, 서울 : 멀티미디어교육지원센터, 1997
◎ 한두완, 도서관보조직원의 교육에 관한 고찰, 국회도서관보 8권 6호, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교대(교육대학교)의 특징
Ⅲ. 교대(교육대학
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교육과정을 적용할 때에는 경험중심 교육과정의 기본이념을 유지하는 한에서 우리나라의 교육실정에 맞게 수정할 필요가 있음을 알았다. 그리고 경험중심 교육을 시행하고 있는 대안학교의 사례를 통하여 적당한 변형을 통하면 우리교육에
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고용정책 ………………………… 9
4. 장애인 특수교육 ………………………… 10
5. 장애인과 편의시설 ……………………… 10
6. 장애인 정책 4개년 계획 ……………… 11
Ⅴ. 문제점 및 대안 ……………………………… 13
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일종이다. 제 1 절 교육 평가의 개념
<1> 교육 평가의 의의
1. 교육 평가의 정의
2. 교육 평가의 목적
<2> 교육 측정과 교육 평가
<3> 교육 평가의 문제점
제 2 절 교육평가의 영역과 기능
● 학습자에 관한 평가
● 학교에 관한 평가
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?에 걸맞는 정부조직 개편
2. 민간 주도 경제체제에 부응하는 정부조직 개편
3. 환경·교육·기초과학·복지분야에 관한 조정기능 강화
4. 권력기관의 중립화·분권화
5. 지방화시대에 걸맞는 정부 기능과 조직개편
Ⅹ. 결론
참고문헌
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교육에서의 정보화
(1) 교육정보화의 개념
(2) 국내 교육정보화의 특징
(3) 정보화 시대의 교육
1. 대안교육
⑴ 대안교육의 등장 배경
⑵ 대안교육(대안학교)의 개념
2. 대안학교의 이념
(1) 평화교육
(2)노작교육
(3) 인간화 교육
3. 대안
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학교 밖의 교육 수단을 통해서 익힐 수밖에 없는 내용과 기능은 평가하지 않도록 유의한다.
(7) 초등학교의 교과 활동 평가는 학생의 활동 상황과 특징, 진보의 정도 등을 파악하여, 그 결과를 서술적으로 기록하는 것을 원칙으로 한다.
(8) 재
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교육을 통한 집단 괴롭힘의 해결.
1) 학교폭력에 대한 학부모의 관심을 환기
2) 학부모 자녀와의 의사소통 교육의 실시.
3) 집단 괴롭힘의 피해자녀에 대한 지원방법 교육
4) SNS등 가상공간에서의 집단 괴롭힘에 대한 대처방안 교육.
Ⅳ.
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