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교육 프로그램은 부족한 것이 현실이다. 게다가 정착한 이주민의 경제적 자립을 위한 기술 훈련 프로그램도 제대로 정비되지 않아 언제든지 경제적 궁핍을 다문화 가정은 경험할 수밖에 없다. 게다가 이들을 바라보는 지역주민들의 시선도
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교육비를 지급하며 평생교육보장 등을 통해 그들의 교육비를 줄여 주여야 할 것이다.
11장
요약
사회의 전반적인 변혁 없이는 학교교육을 대처할 수 있는 효율적인 대안이 마련될 수 없다. 진정한 교육은 사회의 근본적인 힘이 된다. 교육은
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교육으로 융화시키려는 노력이 필요하다. 사교육이 맡고 있는 부분을 공교육이 대신하자는 것이다. 교육에 대한 신임과 능률적이고 합리적인 면에서 보아도 이 대안은 조속히 시행되어야 할 것으로 보인다. 시범적으로 방과후 학교 교육이
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학교연구의 방향---
학교사회학은 그 동안 암흑 상자로 남겨져 있던 학교의 교육적 과정에 대하여 사회적 관심을 제공하는 데 상당한 기여를 하였다. 또한 참여 관찰, 민속지적 방법 등과 같은 질적 방법을 사용하여 학교에서 일어나는 일에
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교육이 구체적으로 학교가 사회적 재생산을 시키고 이것은 지배구조를 재생산 시키고 있다는 것이다. 이러한 체제는 교육이 있는한 깨어지지 않으며, 지배계층을 합당화하는 도구가 된다고 주장한다.
이 두 교육사회학의 이론은 공통적으로
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교육은 그 본분을 잊지 않고 사회가 변화할 때 그 변화에 맞춰서 수요자인 배우는 사람에게 힘이 되어주는 교육으로서 존재하길 바란다.
■ 참고문헌
1. 단행본
김신일, 2009 『교육사회학』교육과학사
송영경, 2013 『교육사회학』교육아카데
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학교의 수준이 높아지면서 흥미와 적성에
맞는 분야에 한정하여 그 교육을 집중적으로 수행 1. 교육사회학의 성립과 전개
2. 교육사회학 이론(기능론, 갈등론, 해석학)
3. 교육사회학의 탐구영역
4. 평생교육의 이해
(교육
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학교에서의 사회적 상호작용」 학지사
손직수 역(1998) 「학교사회학」 서울: 원미사
신군자(2001)「새로운 교육 사회학」 집문당
김영찬,이영덕,김신일,김기석(1990) 「중등학교의 교직현실과 교원의식에 관한 연구 」서울대학교 교육연구소.
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교육사회, 서울:동은사
2) 김신일(1985), 교육사회학, 서울: 교육과학사
3) 김준기(1995), 교육사회학, 서울: 재동문화사
4) 석태종(1993), 교육사회학, 서울:교육과학사
5) 송준수강재태신재영(1998), 교육사회학, 서울:교육과학사
6) 이미나차경수최충
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교육의 필요성과 의미에 관한 고찰, 교육사회학연구, 1996.
권오훈, 『기능주의의 이론과 그 비판』, 한양대학교 인문과학대학(1983).
기든스, 앤터니, 『현대사회학』, 을유문화사(1994).
송준수, 『교육사회학』, 교육과학사(1998).
김성례, 문화에
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