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때문에 의미 해석에 지장이 없으며, (20ㄹ)도 마찬가지다. 여시에서 ‘자기’는 1인칭의 ‘나(내)’와 치환될 수 있는 성격이다. 1. 머리말
2. 대용과 조응의 개념
3. 대용 표현 연구의 이론적 배경과 그 전개
4. 대용체언 연구의 주요 논점
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대용형이 지시 형용사이다.
의문 형용사란 상태나 성질이 어떠함을 묻는 데에 쓰이는 형용사이다.
의문 형용사로는 “어떠하다”와 “어떻다”의 두 가지 형태가 주로 쓰인다.
3. 수식언
1) 관형사
관형어란 체언의 수식어로서 명사구를 이루
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체언도 수식할 수 있기 때문에, 체언을 수식하는 기능을 가지고 있는 관형사를 부사라는 품사에 묶을 수 있다는 것이다. 관형사의 고유 기능은 후행하는 체언을 수식하는 것인데 바로 이 기능 때문에 수식언 안에서 부사와 분리될 수 있는 것
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체언 앞에 놓여서, 그 뜻을 꾸며주는 단어들
성상 관형사 : 어떤 대상의 성질이나 상태의 의미를 나타내는 관형사
지시 관형사 : 특정한 대상을 지시하여 가리키는 관형사
수 관형사 : 어떤 대상의 수를 나타내는 관형사
종류
해당 단어
성상
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체언을 연결하여 주는 문법적인 기능만을 담당하고 있는 것도 아니다. 이 조사는 특이한 의미를 가지고 있음은 (4)에서도 잘 드러난다.
(4) ㄱ. 영이는 공부에 지쳤다.
ㄴ. 영이는 공부로 지쳤다.
(4)의 (ㄱ), (ㄴ)은 그 의미가 다르다. (4ㄱ)은 공부
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대용어 등 다양한 담화결속장치가 문법 교재에서 비중있게 반영되어야 하며 이를 토대로 교수·학습이 이루어져야 한다.
둘째, 결혼이주여성의 담하 자료에서 빈번하게 나타나는 감탄사류의 교육이 효과적으로 이루어져야 한다. 교보문고에
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