|
속적인 평생학습이 누구에게나 충족될 수 있도록 시대적으로 요구되고 있다.
지리적 위치나 규모 및 수적인 면에서 학교는 현대인에게 필요한 지식과 교양을 가르치는 평생교육의 장으로 활용되기에 충분한 공간으로 인식되고 있다. 이제 학
|
|
|
평생교육이 아주 중요하게 따라다니며 인생의 기로에서 저를 새로운 길로 이끌어주었던 것처럼 언젠가는 제가 평생교육사가 되어 교육현장에서 저처럼 새로운 길을 가기 위해 고민을 하거나 좀더 낳은 자신의 모습을 만들어 내기 위해서 고
|
|
|
평생교육의 역할에 대해서 본인의 의견을 제시해 보았다. 21세기 정보화시대에 평생교육은 학교 외 사회교육으로서 성인교육에 의해 주도된다. 과거 농경시대에는 가정이 평생교육/평생학습의 장이었으며, 산업화 시대에는 학교가 평생교육
|
|
|
평생교육, 집문당, 2006.
김동주, 평생학습관 운영 활성화 방안, 마포평생학습관, 2008.
김영아, 평생학습도시 정책의 형성과정 평가 연구, 박사학위논문, 전북대학교, 2007.
김신일, 평생학습도시 조성을 위한 추진모형 연구, 평생교육학연구, 2004.
|
|
|
평생교육론. 형설출판사.
이병준(1999). 평생교육사 직무분석. 한국직업능력개발원.
김소영(2003). 평생교육사의 직업적 정체성에 관한 연구. 중앙대학교 대학원. 석사학위논문.
변종임(2003). 평생교육사의 역할분석과 위상제고 방안. 평생교육학
|
|
|
평생학습을 통해 끊임없이 자기 개발을 하지 않으면 정보화 사회, 지식기반사회에 대처할 수 없게 된다.
이 같은 평생교육의 시대적인 상황을 맞이하여 정부는 1999년 8월 31일에 평생교육법을 공포하여 기존의 사회교육법을 전문 개정하였다.
|
|
|
평생교육 프로그램 개발자는 학습자 파악이 구체적으로 무엇을 의미하고, 잠재적 학습자 집단을 파악하기 위해 사용될 수 있는 개념적 틀을 가지고 있어야 한다. 평생교육 프로그램 개발에 있어 ‘학습자 매핑’(매핑(mapping)이란, 사전적으로
|
|
|
평생교육 프로그램에 반영시킬 수는 없다. 평생교육자는 주어진 여건 즉, 기관의 가용자원, 주어진 교육시간 그리고 교육의 가능성 등을 고려하여 확인된 요구를 여과, 수렴하고 그것을 교육목표나 운영방침으로 반영, 전환해야 한다.
참고문
|
|
|
평생교육’은 1980년대 우리나라에서 가장 빠르게 유행한 교육용어 중 하나인데 이 용어가 우리나라에서 사용되기 시작한 시기는 1970년대이다. 그 당시에는 주로 교육학자들 사이에 국한되는데 제 5공화국 헌법에서국가는 평생교육을 진흥한
|
|
|
대덕구평생학습은 누구나 원하는 곳에서 원하는 교육을 받을 수 있다는 점을 내세워 접근성을 높였고, 무료를 원칙으로 하여 소외계층에게도 열린 기회를 부여했다. 21세기 핵심 키워드라 할 수 있는 복지, 유비쿼터스 등 시대적 트렌드를 교
|
|
메뉴펼치기
