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평가(Nondiscriminatory evaluation)
3. 적절한 교육(Appropriate education)
4. 제한 환경의 최소화(Least restrictive environment)
5. 적법 절차(Procedural due process)
6. 부모와 학생의 참여(Parental and student participation)
Ⅴ. 장애인통합교육의 실천
1. 통합교육의 실천
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정책
3. 망국적 과열과외 현상
6) 과외 관련 법률과 정책의 변화
7) 교육기회의 불평등
8) 교육부의 방관적인 태도
4. 한국의 대학교육
9) 학생들의 적성과 흥미를 무시한 비교육적 선발 방식
10) 경제적 계급의 재생산 공간으로 타락한 대학
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정책
■ 망국적 과열과외 현상
6) 과외 관련 법률과 정책의 변화
7) 교육기회의 불평등
8) 교육부의 방관적인 태도
■ 한국의 대학교육
9) 학생들의 적성과 흥미를 무시한 비교육적 선발 방식
10) 경제적 계
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입학사정관제도가 사회에 별 무리 없이 완전히 적응하는 동안 만에라도 유사한 학문 분야, 유사한 모집단위별로 공통적인 전형자료와 평가 기준을 만들 필요가 있다. 물론 모든 대학이 전형자료와 평가 기준을 동일하게 할 필요도 없으며, 할
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대학입학정책, 대학인사정책 등의 대학교육정책을 바로잡을 수 있는 시간적 여유를 갖고 결성하는 것이 바람직함.
(2) 조직형태
-전국단위의 단일노조 형태
-전교조, 전강노, 대학노조 등과의 조직상 연계 방식을 검토하는 것이 필요함
(3) 여
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정책이념의 토대를 두고 있다고 평가할 수 있다.
(3) 농어촌 전형
농어촌 전형이란 농어촌 출신 학생을 입학 정원의 4%범위 내에서 정원 외 선발하는 제도를 말한다.
8. 교육불평등 문제 해결방안 제시
대학교육의 사사화는 그 자체로도 심각한
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대학이 자율적으로 결정토록 하여 대학의 특성화다양화를 유도하여야 할 것이다. 또한 학부학과별로 다양한 전형방식 도입을 통해 응시자의 소질과 특기를 평가하는 입시제도를 정착시켜야 할 것이다.
둘째, 수능시험제도를 개선해야 한다.
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대학입학 특별전형 중 학교장의 추천에 관한 사항
⑩ 학교운동부의 구성, 운영에 관한 사항
⑪ 학교운영에 대한 제안 및 건의사항
⑫ 기타 대통령령, 특별시, 광역시 또는 도의 조례로 정하는 사항
운영위원회의 정수는 5인 이상 15인 이내의
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제도 활성화
-해외 전문 인력 초빙
◆ 영재교육에 대한 대안과 결론
우리나라 영재교육의 역사는 짧지만, 현재의 평준화 교육을 보완할 수 있는 교육정책이며, 제도이다.
교육부와 과학기술부, 시도교육청, 영재교육연구원, 영재교육원, 영재
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평가를 시행하는 것 자체가 상호 모순이 될 수 있다는 것이다.
이러한 문제와 관련하여 정책을 수립할 때, 최근 일선 고등학교에서 나타나고 있는 성적 부풀리기 현상도 대학입학 전형자료로 내신 성적을 활용할 때 공식적으로 학교 간 학력
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