|
역사를 왜곡하는 한국인 - 저자 김병훈
2. 네이버 백과사전
3. 네이버 블로그
4.【부흥】네이버 대표 역사 카페
5. 결론
레포트를 쓰기위해 준비를 하면서 역사왜곡의 주체가 일본,중국등 외국에서만 하는것이 아니라 대한민국정부도 역사왜곡
|
|
|
왜곡의 역사』, 논형
- 한계옥, 『망언의 뿌리를 찾아서』, 자유포럼
- 구현숙, 『일본 근대화의 길』, 어문학사
- 고영자, 『일본의 파시즘과 대한민국 임시정부기』, 탱자출판사
- 배극인, 「망언…우경화…브레이크가 없다」, 주간동아 889호
|
|
|
역사 연구에 대한 역량을 높여야 할 필요성이 있다.
출처
우리역사 바로 알기 시민연대 http://www.historyworld.org
일본역사교과서 왜곡관련 자료 전시관 http://nanaet.go.kr/jap
한흥구 대한민국사 서 론
본 론
1. 일본역사교과서의 왜곡
(1
|
|
|
역사까지 남의 나라가 흔들려 한다. 위기의 대한민국이지만 절대 그냥 간과해서는 안될 문제이기에 철저한 대응이 필요하다. 하루아침에 끝나버릴 역사교과서 문제가 아니다. 역사를 왜곡하는 것은 우리 나라의 존재를 부정하는 것과 같다.
|
|
|
역사연구회
한국근현대사연구회(1991), 일제말 조선사회와 민족해방운동, 일송정 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 일제강점기 민족해방운동과 운동사연구
1. 제1기
2. 제2기
3. 제3기
Ⅲ. 일제강점기 민족해방운동과 대한민국임시정부
Ⅳ. 일제강점기
|
|
|
역사를 기억하는 것이 왜 중요한지 서술해주세요. (10점, 1매)
(3) 교재 10장을 참조하여 일제 식민군항이었던 진해의 ‘부정적 유적’에 대해 서술하고, ‘부정적 유적’ 조사와 답사를 통해 우리가 얻을 수 있는 것은 어떤 점이 있는지 설명해
|
|
|
사상들을 담고 있는가.
2. 새역모 교과서의 구성과 거기에 따른 일본의 억지논리.
① 임나일본부설.
② 조선반도와 일본.
③ 러일전쟁
④ 한국병합.
⑤ 국민동원
3. 왜곡역사 투성이 일본교과서
Ⅲ. 끝을 맺으며....
|
|
|
역사
이가희(2010) : 일제 강제동원에 대한 근현대사 교과서 서술의 비교 분석, 목포대학교
이용중(2009) : 대한민국임시정부의 지위와 대일항전에 대한 국제법적 고찰, 대한국제법학회
이영호(2003) : 일본제국의 식민지 토지조사사업에 대한 비
|
|
|
역사왜곡 시정 등을 완료했을 때, “최종적으로 그리고 완전히 해결된 것으로”본다는 규정을 둔다.
⑦제2조 제2항 : 존속한다. 그 대신에 일본이 한국 또는 한국인에게 끼친 명백한 추가적 사실이 밝혀질 때, 별도 추가협정으로 책임추궁이
|
|
|
역사를 왜곡했다.
박은식은 1919년 3.1운동 때 61세의 나이에도 불구하고 대한국민 노인 동맹단을 만들어 독립 운동을 전개하였다. 그 해 8월 박은식은 상하이로 가서 대한민국 임시정부 수립을 지원하였고, 동시에 <한국독립운동지혈사>의
|
|
메뉴펼치기
