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새역모 교과서 어떠한 사상들을 담고 있는가.
2. 새역모 교과서의 구성과 거기에 따른 일본의 억지논리.
① 임나일본부설.
② 조선반도와 일본.
③ 러일전쟁
④ 한국병합.
⑤ 국민동원
3. 왜곡역사 투성이 일본교과서
Ⅲ
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교과서에 대한 반대운동을 펴온 일본 내 시민단체들은 검정결과에 일제히 실망감을 표시하며 불채택운동을 펼쳐나가겠다고 밝혔다. 아사히신문은 4월4일 조간 1면 머리기사와 사설에서 ‘새역모‘의 교과서는 전쟁을 일본에 유리하게 해석
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교과서에도 발견된다.
특히 이는 독도 문제만에 그치지 않고 일본이 주변국과 분쟁을 일으키고 있는 거의 모든 지역에 대해서도 마찬가지이다.
<표1> 영토 관련 기술 (후소샤)
2001년
2005년 검정신청본
검정 통과본
<권두 화보> 독도 관
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새역모\'의 교과서 등에 나타난 역사왜곡은, 오랜 세월동안 일본인들이 지녀왔던 패배와 열등의식을 바탕으로 하여, 지금까지의 식민지지배에 대한 경험과 외세침략이 대한 대응, 국력과 정치적인 상황, 그리고 민족주의 등에 대한 한국과 일
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교과서 문제를 언급했지만“일 교과서‘과거 숨기기’”라는 제목의 일본국‘위안부’기술의 삭제 축소를 알리고 있으며‘새 역사교과서를 만드는 모임’(이하 새역모)의 이름조차 나오지 않는다.
한국의 일간지가 ‘새역모’를 비롯한
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일본의 군사개혁에 관한 평가와 전망, 평화연구원
이원덕, 2000년, 일본사회의 우경화와 안보정책전환, 社會科學硏究
김협, 2001년, 일본의 역사교과서 왜곡과 우경화, 寶雲 - 충남대학교
백태열. 2003년, 日本의 軍事大國化가 韓國安保에 미치는
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일본어교육 향상 방안에 관한 연구”, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문, (1996).
이영춘, “청소년의 일본대중문화 수용태도에 관한 연구”, 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문, (1995).
이정선, “한일 영어교과서의 문화내용분석”, 중
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교과서의 문학에 나타난 이상세계
1. 고교문학 작품의 구조와 존재양상
1.1 구조의 개념
1.2 문학적 구조 이해의 의의
1.3 문학 작품의 존재 양상
2. 문학작품의 해석방법
2.1 생산론적 관점(生産論的觀點)
2.2 반영론적 관점
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있는 흉측한 오니(鬼)의 모습이 그려 있었다. 이런 식으로 도깨비는 약 20년간 뿔이 달린 오니(鬼)의 모습으로 당당하게 교과서에 등장하게 된다. 일본에서 만들어진 교과서의 삽화로 인하여, 수업을 받은 많은 어린 학생들은 도깨비의 모습을
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일본 ■ 중국 중등학교 역사교과서의 한국 관련 내용 분석』, ㆍKEDI RR99-7, 1999.
이광주ㆍ오주환 역, 『역사이론』(문학과 지성사)
인민교육출판사, 2001, 『중국역사』(의무교육과정 표준실험교과서), 제1단원 침략과 반항
임지현, 「한국사학
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일본어교사가 되어보고 싶습니다.
제가 귀교의 일원이 된다면 제가 맡은 일본어시간 만큼은 흥미와 관심을 갖고 학생들 스스로가 자발적으로 참여할 수 있는 적극적인 시간으로 만들어나갈 것입니다.
교과서의 내용을 전달하는 앵무새 교사
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일본어를 배웠습니다. 선생님께서는 특이하게 학생이 학생을 가르치는 방식인 거꾸로 수업방식으로 진행했습니다. 저는 수업을 하면서 교과서의 본문을 읽어주는 역할을 맡았습니다. 일본어는 한국어와 유사한 단어도 많고 어순도 같아서
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일본,동경으로 가게되었습니다.
일본에 있던 1년9개월 동안 어학교를 다니며 어학공부를 하고 일본인뿐만아니라 여러나라 친구들과 사귀게 되어 교과서적인 언어와 현지의 언어를 동시에 구사할 수 있게되어,취득한 자격증은 2급이지만 본
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교과서는 교육부가 직접 통일된 교과서를 제작해 일괄 배포하는 것으로, 국사 과목은 1974년 검정체제가 단일 국정교과서 체제로 전환되었다가 2003년 근현대사 부분부터 다양한 검인정 교과서 체제로 바뀐 바 있다. 최근 중국과 일본의 역사왜
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교과서는 교육부가 직접 통일된 교과서를 제작해 일괄 배포하는 것으로, 국사 과목은 1974년 검정체제가 단일 국정교과서 체제로 전환되었다가 2003년 근현대사 부분부터 다양한 검인정 교과서 체제로 바뀐 바 있다. 최근 중국과 일본의 역사왜
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