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개념
1. 인간교육이 곧 인성교육이라는 관점이다
2. 인격교육이 곧 인성교육이라는 관점이다
3. 심리교육이 인성교육이라는 관점이다
Ⅳ. 인성교육의 접근방법
Ⅴ. 인성교육의 실태
Ⅵ. 인성교육의 방향과 과제
1. 학교 인성교육의 내
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바른 행동의 모델이 중요하다
6. 인성교육은 이해와 감화가 되도록 한다
7. 인성교육은 대화의 기회를 많이 갖게 해야 한다
8. 인성교육은 좋은 경험을 쌓게 한다
9. 인성교육은 일관성과 계속성을 유지한다
Ⅹ. 결론
참고문헌
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도덕적 인간의 양성
(6) 포스트모더니즘의 교육적 인간상(인간관)
(7)포스트모더니즘의 교육과정
1) 열린 지식관
2) 열린 교과서관
(8)포스트모더니즘의 교육방법
1) 열린 교육방법
2) 대화적 협력 학습
(9) 포스트모더니즘의 의의
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분석력, 문제 해결력, 응용력을 가진다
3. 새로운 것에 도전하는 창의력
4. 현실과 사회를 학교생활과 연결시켜주는 민주시민 자질 함양
5. 학습자가 스스로 공부하게 한다
6. 팀워크를 통해 자신감과 의사소통 개발
7. 평생학습 사회 건설을
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도덕 교과는 그 이론이 이미 다 알고 있지만 실천이 안되고있는 뻔한 것들이어서, 그것을 실생활에 적용하는 것은 또 다른 문제라고 생각했는데, 그 뻔한 원리들이 삶 속에 녹아 들도록 하는 것이 도덕 교과를 가르치는 교사의 역할이라는 생
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도덕성으로부터 협동과 상호존중에 근거한 자율적 도덕성으로 발달하는데 있어서 동료집단들과의 지속적인 대화와 연대감, 상호작용이 중요한 역할을 수행한다.
피아제 도덕발달이론의 의의는 앞서 말한 바와 같이 사고활동의 촉진자로서
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개념
<본론>
1. 교육학자들에 따른 교육의 정의
2. 여러 가지 정의 방식에 따른 교육의 정의
Ⅱ. 교육의 가능성
Ⅲ. 교육의 한계성
<결론>
Ⅳ. 결 론 <서론>
Ⅰ. 교육의 개념
<본론>
1. 교육학자들에 따른 교육의 정의
2.
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중반까지
1) 인권 존중
2) 봉사와 협동
3) 책임 완수
4) 준법과 공중 도덕
5) 좋은 지도자 선출
3. 제 3기 : 1980년대 후반 이후의 민주 시민 교육 운동
1) 인간의 존엄성
2) 공공 질서
3) 민주 사회에서의 절차
4) 합리적 의사 결정
참고문헌
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개입
1) 융의 치료 단계
(1) 고백 단계
(2) 명료화 단계
(3) 교육 단계
(4) 변형 단계
2) 전이와 역전이의 분석과 해석
3) 꿈의 분석
4) 적극적 상상
5) 다른 기법들
3. 융 치료의 실제(가상 대화록)
참고문헌
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봉사활동의 의의와 특성
2. 청소년과 자원봉사활동
3. 청소년 자원봉사활동의 기대 효과
Ⅲ. 연구방법
1. 조사대상
2. 조사도구
3. 조사방법
4. 자료분석 방법
Ⅳ. 조사결과 및 해석
1. 조사대상자의 일반작 특성
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