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교육방법을 찾아가는 하나의 과정이라고 생각해야 할 것이다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 김신호(2001) 한국교육 이대로 쓰러질 수 없다.
2. 헌병호(2002) \"대안학교의 전망과 과제\" 민들레홈페이지 자료실
3. 정유성(200
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교육과의 연계 등 체계적 관리 대책 필요
2. 학교(School)형태
정규 학교교육의 틀 안에서 다양하고 독특한 교육과정을 운영함으로써 기존학교와는 구별되는 형태
※ 대안교육 특성화 중고등학교 운영 현황
1) 중학교
학교수 4교, 학생수 174명,
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교육과정 운영방식- 자기주도적 학습, 지역사회의 자원을 활용
공교육체제에서는 배워야할 기본교과와 배울 분량이 정해져 있다. 그리고 학교 내에서 거의 대부분의 교육이 이루어진다. 학교 안과 밖은 엄격하게 구분된다.
대안교육은 아동(
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대안학교는 교사의 권위를 내세우기보다는 성령이 참된 교사임을 인정하고 학생들을 존중하며 그들이 주체적으로 참여할 수 있는 교육이 되도록 해야 한다.
8) 형식주의와 잠재적 교육과정
기존의 학교교육은 공식적 수업시간 외의 관계적
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교육의 내용과 방식의 창조에 대한 중압감과 교육과 훈련의 부재에서 오는 시행착오
3.2.2. 학교를 둘러싸고 긴밀하게 맺어지는 다양한 인간관계 의 문제
3.2.3. 교사가 재충전할 기회가 거의 없다.
4. 대안교육의 인식에 대한 문제
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학교에서 사고 치거나 거기에 적응할 수 없어 대안학교로 밀려온 것처럼 편견을 갖고 있다.
교육을 보는 근본적인 시각을 바로잡는 일이 가장 중요하다. 교육의 본질은 사람다운 사람을 만드는 일을 교육 본연의 목표요 과정으로 삼아야 한다
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(1998),「대안학교의 운영」,『교육진흥(10권 4호)』.
· http://www.educyber.org/school/yaho/
· http://www.educyber.org/ 1. 제도교육의 틀 속(within schooling)
2. 제도교육 틀 곁(near schooling)
3. 제도교육 틀 밖(beyond schooling)
(1) 틈학교형
(2) 탈학교형
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학교 설립추진위원회 실무기획단장인 박현(46) 목사 등 7명은 지난해 9월 여느 대안학교들의 자유·자율·생태주의 등의 교육 이념에다 통일과 평화를 준비하는 역사의식을 갖춘 인재를 기르자는 데 뜻을 모아, 5천 평의 터를 마련하고 흙집 교
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학교의 장점과 특성을 말살하여 결국 그 의미를 없애버리는 결과를 가지고 올 것이다.
6) 총회· 회의
이렇게 살펴 본 내용 외에도 대안 학교에서는 자유롭게 각 학교 특성에 맞는 교육을 행 할 수 있다. 현재 인정 받고 있는 대안 학교 중 하
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대안교육 실천체들의 연대 강화의 과제이다. 대안교육의 정체성을 구성하는 속성 중 대안의 속성에 근거한 복수의 속성은 대안교육이 사회적ㆍ역사적 의미를 획득하게 될 때부터 극복된다. 실천의 영역에서 근대학교공교육체제의 입시위주
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