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교육위원회
3. 미국의 환경 교육법(Environmental Education Act)
Ⅲ. 환경교육의 목적
Ⅳ. 환경교육의 연혁
1. 시발기(1970년대)
2. 성립기(1980년대)
3. 성장기(1992년～)
Ⅴ. 환경교육의 학교형
Ⅵ. 환경교육의 국민의식
1. 환경문제에 대한 인
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교육의 일부분이 학교와 같은 공교육 기관으로 넘어온 상황에 대
하여 어떻게 조화롭게 연결시켜야 할 것인가에 대한 구체적 대안에 대해서도 고
민해보아야 하겠다.
참고자료
반채익(2001),「학교교육에서 자유의 의미와 한계」,한양대학교
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교육으로 변화와 개혁의 새 학교문화를 창출하는 모습들을 전국의 70여개 학교 방문을 통해 10여개 초중고등학교 현장에서 확인할 수 있었다.
Ⅸ. 결론 및 제언
1. 열린교육을 실시하기 위한 열린 교육과정 재구성·편성 및 학습자료 개발·보급
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평준화 정책의 전개과정
6) 평준화 정책의 현황(2005년도)
7) 평준화 지역 고등학교 배정방법
2. 고교 평준화의 장점ㆍ단점
1) 장점
2) 단점
3. 고교 평준화 관련 기사
4. 고교평준화 대안책
Ⅲ. 결론
- 우리 조의 의견
참고문헌
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교육내용을 학생들 대다수가 이해하기 쉬운 방향으로 바꾸는 것이다. 1. 7차 교육과정 적용 실태 및 문제점에 관한 설문조사 결과
2. 초등 1, 2학년 교육과정의 문제점
3. 7차 교육과정이 초등교육에 가져올 문제
4. 대안 - 7차 교육과
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교육과정부터 선택교과가 운영되는데 이를 합리적으로 운영할 모델을 개발하여 대안을 제시할 전문가가 절대 필요하다. 대구지역의 경우 중·고등학교에서 한문을 선택하는 상황을 보면 혼란스럽기 그지없다. 교육과정은 지역사회의 요구나
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위배되는 학부제정책
(3) 선진국형 대학 교육과 무관한 우리나라의 학부제정책
(4) 대학원중심의 교육정책과 연계된 학부제정책
(5) 시행과정에서부터 갖가지 폐단이 나타나고 있는 학부제정책
3. 새로운 대안
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교육과정은 학습자 중심의 교육과정을 편성운영하도록 유도하고 있다. 재량 활동은 학생 개인의 특기, 관심, 흥미를 담는 새로운 영역과 내용을 설정하여 학생들의 학교생활에 대한 흥미와 관심을 유발함으로써 풍부하고 다양한 자기주도적
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교육이념이 교육현실에서 어떻게 반영되어야 하는지에 대해 민주적인 검토가 있어야 하겠다.
Ⅸ. 결론
참교육의 기치 아래 1989년 5월 28일 전국교직원노동조합이 결성되었다. 당시 교원노조는 참교육을 “학생들이 학교에 다니는 지금이나,
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진단
4) 제 4 단계 : 교육적?생태적 진단
5) 제 5 단계 : 행정적?정책적 진단
6) 제 6 단계 : 수행 (한 시간분량의 학습지도계획서 포함)
7) 제 7 단계 : 과정 평가
8) 제 8 단계 : 영향 평가
9) 제 9 단계 : 결과 평가
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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