|
문제를 풀면서 일어날 수 있다. 아동들은 일반화를 통해 이전 문제해결과정에서 배운 전략을 새로운 상황에 적용하게 된다.
학교에서 더하기 문제가 제시될 경우 아동은 최소화 규칙을 정확하게
적용하여 덧셈문제를 풀 수도 있다. 그러나 일
|
|
|
지음 (경문사)
김진수학
전공수학 - 윤양동 지음 (지육사)
교원 임용 전공문제집 - 한국교원임용교육원 편 (에스퍼트월드) 1. Bruner 이론의 배경.
2. 나선형 교육방식이란?
3. E I S 이론- 교수방법
4. Bruner 이론의 시사점
-참고 문헌-
|
|
|
) 및 유의점(※)
적용 및 발전
[활동3]
[활동3] 퍼즐을 완성해요.
T. 이제 여러분이 선생님의 퍼즐을 완성하게 도와줄 준비가 된 것 같습니다. 모둠별로 퍼즐조각을 나누어 주면, 조각 위의 덧셈 문제를 해결하세요. 덧셈문제의 □칸에 들어가는
|
|
|
덧셈판 교구를 가지고 온다. 덧셈문제를 펼치고 덧셈판 교구를 꺼낸다. 숫자를 보며 “5더하기 3이니까”하며 5의 막대와 3의 막대를 가지고 온다. 나오는 숫자를 보고 답을 적는다. 문제를 계속해서 답을 맞춘다. 8문제를 풀고 나서 정리시간
|
|
|
덧셈판 교구를 가지고 온다. 덧셈문제를 펼치고 덧셈판 교구를 꺼낸다. 숫자를 보며 “5더하기 3이니까”하며 5의 막대와 3의 막대를 가지고 온다. 나오는 숫자를 보고 답을 적는다. 문제를 계속해서 답을 맞춘다. 8문제를 풀고 나서 정리시간
|
|
 |
문제가 없을진 몰라도 학생들이 학교 내에서 서로 부대끼면서 느끼는 정서적 교류가 부족하고 사이버 불링도 굉장히 심각하다는 것을 접해 들었습니다. 그로인해 학교를 가기 싫어하는 학생이 많이 생겨나고 있다고 합니다.
비대면 수업이
|
|
메뉴펼치기
