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교육과정을 채택한다. 그러나 레지오 에밀리아 접근법이 발현적 교육과정으로 교육내용을 운영한다는 점에서 두 접근법은 차이가 있다. 전개과정에 있어서 먼저 프로젝트 접근법에서는 적합성에 근거로 하여 주제를 선정하고 이후 아이디어
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문제점
1. 표절이 문제가 되는 이유
1) 모호한 표절의 정의
2) 표절의 공격성
3) 정보 사회에서의 표절
2. 표절의 이유
Ⅵ·표절의 법적⋅윤리적 제제
1. 저작권법
1)각 나라별 입법례
2)판례
2. 저작권법 개정
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과정과 내용
1) 반성적 사고의 과정
2) 반성적 사고의 내용
4. 효율적인 교사의 반성적 실천을 위한 사고수준
1) 기술적 수준
2) 전문가적 수준
3) 도덕 및 윤리
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교육적 의미를 줄 수 있는 과정
③ 스스로 학습방법 익히기와 같은 메타학습 강조
④ 학습자들의 학습동기 존중과 자기주도적 학습계획 추진
⑤ 쓰임새가 높으면 그 무엇이든 학습내용으로 가능하다는 것
(2) 앤드라고지를 어떠한 존재로 파
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교육적 의의
Ⅲ. 창작서예
Ⅳ. 창작애니메이션
Ⅴ. 창작동시
1. 감동의 취재 지도(기술 전 지도)
1) 동기 유발
2) 주제 설정의 지도 내용
3) 취재 구상의 지도
2. 창작
1) 초고와 추고의 지도
2) 행과 연의 구별지도
3) 언어 선택의 지도
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빗물이용시설 개요도
왕곡 초등학교 빗물이용시설 안내 왕곡초등학교 현황
1. 빗물 시범사업 추진 경위
2. 빗물 이용 시설 설치
3. 빗물 이용 홍보교육관 설치
4. 기대효과
5. 교육과정과 연계한 물 절약 교육 계획
빗물이용 사례
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평가 16
※사례1 국사과 수행 평가 17
※사례2 국어과 수행평가 19
※사례3 지리과 수행평가 20
※사례4 수학과 서술형 수행평가 23
IV. 결론 24
1. 수행평가의 장점 24
2. 수행평가의 문제점 24
3. 수행평가의 개선안 25
※ 참고도서 26
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교육내용
이 프로그램의 교육내용 및 교육활동은 일상생활, 아동발달 교육과정, 피아제 이론에서 시사하는 활동의 세 가지 차원에서 선정된다. 카미-드브리스 프로그램에서의 학습내용 및 학습활동의 조직은 어떤 원칙이나 형태에 따라 체계
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교육적 가치 및 실천적 난관
1. 문제중심학습의 교육적 가치
2. 문제중심학습의 실천적 난관
Ⅵ. 문제중심학습에서 활용되는 문제의 개발
1. 문제개발절차
2. 개발한 문제의 평가와 수정
Ⅶ. 문제중심학습의 전개과정
1. 문제 제시단계
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과정에서 제시하는 자아존중감 향상을 위한
교육 목표와 방법
⑵ 활동 분석 및 활용
- 자아 존중감의 발달 요인
⑶ 우리나라(한국)와 Oregon주(미국)의 교육과정 비교
⑷ 교과내용
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