|
원리에서 찾을 수 있다. 또한 유희의 교육적 가치에 대한 인식과 은물, 즉 장난 감의 교육적 의의, 노작교육의 정신을 알 수 있으며, 그리고 교육에서의 개성과 사회성의 존중, 생활중심의 교육과 창의성, 통일성, 협동교육 원리의 강조 등은
|
|
|
학습 방법의 학습과 일원화를 꾀하기 위하여 수업 단계를 세분화하지 않고 본교의 학습 방법의 단계에 용해시켜 지도하도록 한 점이다.
열린 수업은 교육과정의 지도할 규범과 목표 및 아동들의 발달 수준을 고려한 문제사태를 아동들의 실
|
|
|
학습과 발달에 대한 관계
(4) 지적발달의 상호작용
Ⅲ. 피아제와 비고츠키 이론의 한계점과 교육적 시사점
1. 피아제의 인지발달이론
1) 한계점과 비판
(1)
|
|
|
교육, 서울 : 한국교총 Ⅰ. 역사과교육의 원리
1. 민족성?세계성의 지도원리
2. 자율적 탐구의 지도원리
Ⅱ. 역사과교육의 지역화
Ⅲ. 역사과교육의 수행평가(역사신문만들기)
1. 역사 영역에서 수행평가와 교수?학습의 방향
2. 수업
|
|
|
1) 문법 교육 방법에 대한 인식 전환
2)‘탐구 학습’에 대하여: 문법 교육관을 바꾼 ‘철학모형’
3) 교육의 과정을 중시한 교수적 내용 지식(PCK) 개발
Ⅱ. 문법 교육과정 분석
Ⅲ. 교육과정 분석표
Ⅳ. reflection
Ⅴ. 질문거리
|
|
|
교육 과정의 한 영역으로써 교과 및 특별 활동과 상보적 성격을 갖으며, 지역사회와 학교의 독특한 교육적 필요, 학생의 요구에 따른 교육을 전개하기 위한 자율적 활동이며 범교과 학습과 자기 주도적 학습 등과 같은 창의적 재량활동이 강
|
|
|
교육적 함의’
-정영근(2006). ‘상호문화교육의 일반교육학적 고찰’. 교육철학
-오경석(2007). 한국에서의 다문화주의: 현실과 쟁점. 서울: 한울아카데미
-오은순 외(2007). 다문화교육을 위한 교수학습지원 방안 연구. 서울: 한국교육과정평가원
|
|
|
교육에 있어 지적되고 있는 몇 가지 문제점을 보완해 나가는 방법에 대한 추가적인 연구에 노력을 기울여야 할 것으로 여겨진다.
먼저, 면대면 강의와는 엄밀히 구분되면서, 원격교육의 특성을 제대로 구현하고 있는 온라인상의 교수-학습
|
|
|
교육과 자기연수
6. 특수교사의 사명감
Ⅲ. 통합교육에 관한 사항
1. 통합교육의 이념과 원리
2. 현재의 특수학교에서의 분리교육과 통합교육의 대두
3. 통합교육의 유용성
4. 통합교육에서의 교사의 바람직한 지도방안
6. 통합교육의 사
|
|
|
교육연구, 제15집, 춘천교육대학교 초등교육연구소, 1998
오천석, 죤 듀이의 민주주의와 교육, 교육과학사, 1984
연세대교육철학연구회, 위대한 교육사상가들 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 존 듀이의 교육사상
Ⅲ. 존 듀이의 의사소통원리
Ⅳ. 존 듀이
|
|
메뉴펼치기
