|
모형에서 중요한 것은 결론 그 자체가 아니라 생각하는 습관이며, 또한 가치 판단이란 아무렇게나 하는 것이 아니라는 인식을 가지게 하는 것이다.
Ⅵ. 향후 도덕과교육 가치갈등수업(가치갈등학습모형)의 내실화 과제
첫째, 아동의 판단능력
|
|
|
과 인간교육, 서울 : 원탑문화
이영문(1999), 도덕과 교육, 서울 : 형설출판사
유병열(2003), 도덕과 교육론, 서울 : 양서원
추병완(2000), 열린 도덕과 교육론, 서울 : 하우 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과교육 가치갈등학습모형(가치갈등수업)의 가치
|
|
|
도덕 판단 능력과 성별, 학업성취도에 따라 의의 있는 차이를 보일 것인지를 밝히고, 교육현장에서 도덕수업의 내용과 방법적인 측면에서 도움을 주고자 시도되었다.
본 연구의 내용은 역할놀이 수업모형과 도덕 판단 능력에 대한 이론적 배
|
|
|
도덕성의 관점에서 봤을땐 비도덕적인 것이다.
결국 난, 친구를 배려하는 것을 선택했다. 제2수준: 책임과 자기희생 단계 인 것이다. 내 가치관의 희생이라는 과정을 거쳤지만, 난 친구에게 책임을 다한 것이다. 하지만, 수업에 열심히 참여한
|
|
|
의의 원칙을 보편적인 도덕성으로 학습시키는 것은 초등도덕교육에 있어서 충분한 의의가 있다고 생각한다.
Ⅴ. 참고 문헌
도덕 심리학 (Daniel K. Lapsley 저, 문용린 역, 중앙적성출판사)
3학년 도덕 교과서, 수업 지도서
역할놀이 수업모형
도
|
|
|
과 규칙의 중요성을 이해하고 지키려는 태도와 실천의지를 가진다.
(2) 교수학습 모형 - 가치 갈등 수업 모형
1) 적용
학습단계
주요 내용
사례 적용
가치갈등 사태 제시
도덕적 문제 사태 제시
동주는 월드컵 공인구에 선수들의 싸인을 받은
|
|
|
수업전개 (1차시)
나. 정의적 측면 중심의 수업전개 (2차시)
다. 행동적 측면 중심의 수업전개(3차시)
C. 교과서 내용체계표 (3학년 예시)
도덕과 일반적 절차 수업모형
A. 수업 모형의 배경
B. 일반적 수업모형의 단계
가. 도덕적 문제사
|
|
|
Kant
1. 칸트의 생애와 사상적 배경
2. 실천 이성
3. 정언 명법
영화 속 사례 제시
1. 가족
2. 해운대
3. 실미도
4. 우리 생애 최고의 순간
5. 토이스토리 3
수업에 적용
1. 교수 시기
2. 교수․학습 모형
느낀점
참고문헌
|
|
|
수업중
발표 및 관찰
중
이웃의 의미는 알지만 소중함은 모른다.
하
이웃의 의미와 소중함을 모두 모른다. ( 도덕 )과 교수-학습 과정안
수업일
수업자
단 원
교과서
학습형태
수업모형
학습주제
학습자료
학습목표
|
|
|
칸트
1. 칸트의 생애와 사상적 배경
2. 실천 이성
3. 정언 명법
영화 속 사례 제시
1. 가족
2. 해운대
3. 실미도
4. 우리 생애 최고의 순간
5. 토이스토리 3
수업에 적용
1. 교수 시기
2. 교수?학습 모형
느낀점
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
