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덕과 학습 지도에 있어서 교사는 ‘도덕적 판단의 중립자’ 이면서 ‘방법상의 권위자’이어야 한다
4. 학생들 상호간의 의견 차이는 허용 가능한 범위 내에서 존중되어야 한다
5. 도덕과 학습 지도는 교과의 목표 상 도덕적 사고력과 가치
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과정
2) 4단계 : 사회화-법과 질서의 적응과정
a) 4단계(초기단계)
b) 4, 5단계(4단계와 5단계 사이의 과도기 수준)
다) 후 인습 수준
1) 5단계 : 일반화-사회 계약의 법적 적응과정
2) 6단계 : 궁극화-보편적 도덕원리 적응과정
IV.
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과 청소년 그리고 성인의 진정한 도덕적 갈등을 해결하는데 활용할 수 있는 추론을 형성하도록 도와주는 것이다.
이를 위해 교사는 ① 학습자의 인지적 수준을 아는 것이 필요하다. ② 다음단계의 추론과 접속시킴으로서 학습자의 도덕적 사
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갈등과 분열, 파벌의식 등으로 지역 간, 학벌 간, 종파 간, 직업 간에 감정의 골이 깊어진다.
4. 전통윤리의 계승, 발전
우리의 윤리적 전통에서 계승, 발전시켜야 할 것으로는 인간적 가치의 존중, 강한 공동체의식, 인륜도덕과 예절의 숭상,
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도덕과 열린 수업, 광주 : 세기사, 1996
충청남도교육청 - 인성 교육의 발전 방향, 대전 : 명화출판사, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인성교육(인성지도)의 개념
Ⅲ. 인성교육(인성지도)의 특징
Ⅳ. 인성교육(인성지도)의 필요성
1. 가치관의 혼란
2.
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과정에서 겪는 갈등의 유형을 이해하는데 많은 도움을 주며, 초·중·고등학교 교육과정에 많은 시사점을 준다.
Ⅳ. 참고자료
김경미(2005)「콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용」중앙대학교 교육대학원 석사학위논문
김상균(200
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과 사회환경』. 정민사.
박아청(2010). 『에릭슨의 인간이해』. 교육과학사. 교육심리학 1> 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그의 도덕성 발달단계이론 기본
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도덕성 발달이론』. 문용린. 아카넷. 2000
콜버그의 인지적 도덕성 발달이론에 관한 연구. 이경원. 1995
http://cafe.daum.net/windymoraledu 1. 주제선정이유
2. 콜버그의 도덕성 발달이론
3. 나의 사례와 분석
4. 콜버그 이론의 교육적 적용
5. 느낀점
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도덕성, 자율적 도덕성으로 구분하였으며 이러한 도덕성 발달 단계의 영향을 받은 Kohlberg는 도덕을 도덕 판단으로 정의하고 도덕발달은 단계별로 일루어지며 인지갈등이 도덕발달의 동기원이라고 주장한다. 또한 도덕발달수준은 인지발달과
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과 학습지도 방법 중 토의 학습
2. 토의 학습의 개념과 특성
1) 토의 학습의 개념
2) 토의 학습의 특성
3) 토의 학습의 형태
4) 토의 학습의 과정과 절차
(1) 준비 단계
(2) 토의 단계
5) 토의 학습에 적합한 주제
6) 토의 학습의 교육적 가치
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