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교과서에는 이들을 하나의 대답을 넘어서 유일한 정답처럼 제시하고 있다.
셋째, 고등학교 윤리과 교육과정에서 교육내용의 선정과 조직에 있어서 내용 구성상의 체계성을 확보하지 못하였다. 이는 학제적 성격을 지닌 윤리과의 교과 교육의
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덕과 선택과목 수를 2개로 축소하는 안에 대한 찬반 여부
구분
찬성 한다
반대 한다
기타
합계
응답자
%
응답자
%
응답자
%
응답자
%
교사
158
91.3
7
4.0
8
4.6
173
100
학생
2251
81.7
383
13.9
120
4.4
2754
100
또한 ‘전통윤리’ 같은 경우 개정 없이 기
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고등 학교 교육과정 해설 - 국어 - 』, 대한교과서.
교육부(1999), 『중학교 교육과정 해설 - 국어, 도덕, 사회 』, 대한교과서.
교육부(2001), 중학교 1~3학년 국어 교과서, 대한교과서.
박수자(2001), 『읽기 지도의 이해』, 서울대학교 출판부.
박영
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과정의 운영에 대한 구체적 언급이 없음.
(5) 기타/제언
분반전에 각 분반별 수업 운영 계획과 평가 계획 등이 상세하게 공개되어 학생들의 분반 선택에 도움을 주어야 한다.
3. 사례 3
오성고등학교
1) 주제
단계형 수준별 교육과정 적용 교과
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고등학교 육성 대책 보도자료, 서울 교육부, 2000
박병무, 직업-기술 교육의 이론과 실제, 충남대학교 출판부, 1994
춘천실업고등학교, 제7차 실업계고등학교 교육과정 시행을 위한 학교 교과목 선택제 운영 방안 연구, 2000
한국직업능력개발원
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과정 고등학교선택중심교육과정의 교과
교과는 보통 교과와 전문 교과로 구성되며, 보통 교과는 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 기술가정, 체육, 음악, 미술, 외국어와 한문, 교련, 교양의 선택 과목으로, 전문 교과는 농업, 공업, 상업, 수산해
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교과서의 계열성에 있어서 초등학교 6학년과 중학교 3학년(9학년)의 내용은 약간의 유사성이 보이지만 초등학교 4학년, 초등학교 6학년, 고등학교 1학년(10학년)의 정치 교육 내용들은 서로 일관성이 없어 나선형의 교육 과정 구성 방식과는 거
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고등학교까지가 성인으로 사회에 나아가는 것에 대비하는 보통교육의 성격을 갖는 다면 변화하는 사회에 걸맞은 학습자의 요구를 충족시켜주는 것은 공교육의 의무이다.
1. 제7차교육과정 고등학교선택중심교육과정의 교과
교과는 보통 교
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과 기법들이 활용되어야 한다.
7. 타 교과 및 교과 외 활동과의 연관성 및 도덕성 중시
학생들의 건전한 도덕성을 형성하기 위해서는 도덕과 수업을 내실 있게 운영하는 한편, 가정 교육이나 타 교과에서 다루어지는 가치 문제, 교내 행사, 학
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교과서.
18. 황재기 외 10인. 2002. "중학교 사회 2". 서울: (주) 교학사.
19. 박삼옥 외 6일. 2002. "중학교 사회과부도". 서울: (주) 두산.
20. 서울대학교 사범대학 1종 도서 <도덕*윤리> 연구 개발 위원회. 1996. "고등학교 윤리". 서울: 대한 교과서.
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