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교과 학습에 도움이 된다
6. 고등사고력과 창의력을 위해서 한자교육이 필요하다
Ⅲ. 한자교육(한문교육)의 기초한자
Ⅳ. 한자교육(한문교육)과 한문학
1. 한자의 사용과 한문학
2. 한문학의 갈래
3. 중세의 한문학
Ⅴ. 한자교육(한문
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과정의 유형에 따른 구분 원리를 제시하고 있다. 이중 교육 과정의 유형에 따라 지역화의 유형이 달라야 한다는 부분의 경우, 교과 중심 교육 과정과 생활 중심 교육 과정 그리고 인간 중심 교육 과정에 따른 차별적인 지역화 방안을 언명하고
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교과서 기능은 매우 권위적이고 때로는 시대의 흐름을 거스를 수도 있다. 오늘날은 산업화 사회에서 정보화 사회로 전환되어 가는 과도기적 시기이다.
한문과 교육에서 한문교과서는 한문과 교육 내용의 가장 우선적이고 중요한 자료이다.
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과 인원수에 비례한 %를 조사한 결과를 나타내고 있다. 이러한 수치는 아마도 교육대학교 내에서도 학생들이 선호하는 학과 순위와 비례한 결과라고 보여 진다.
그림 2. 학과별 선택방법 만족도
2. 교육대학 학생들의 체육교과 성적
1) 대학 체
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교과서와 수준별 학습이 가능한 교과서’인가하는 질문에 대해서는 긍정적인 평가보다 그저 그렇다는 의견이 많았다. 그리고 고등학교에서도 반응은 유사 하였다. ‘ 재미있고 편리한 교과서인가라는 질문에 대해서는 ’그저 그렇다‘는 평
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과정에 따른 학습지도의 방법
3. 창의적 사고력 지도 단계
1) 문제의 제기 단계
2) 문제 해결의 단계
3) 연습단계
4) 일반화 단계
Ⅵ. 수준별학습지도(수업지도)
Ⅶ. 서예학습지도(수업지도)
1. 서예 학습 지도 과정
1) 1차시-점획 분석 및
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과정 운영부 / 2000
7. 중등 수준별, 선택형 교육과정 운영 실태 / 김영삼 / 2004
8. 7차 교육과정 체제와 교육 불평등 / 조진희 / 2002
9. 수준별 수업과 교육기회의 평등화 문제 / 한국교육과정평가원 / 정미경/ 2000
10. 수준별 교수-학습 활동을 통한
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과 자신의 적용 방안
2) 8강 : 협동학습의 요약과 자신의 적용 방안
3) 12강 : 교수매체의 선정과 활용의 요약과 자신의 적용 방안
3. 약 한 시간 정도의 수업을 통해 가르칠 수 있는 간단한 학습주제를 하나 선정하고, 교재(7장 - 11장)에서 소
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과제에 대한 심층적 탐구의지는 어느 정도라고 생각하는가?
①매우 강하다 ②강하다 ③보통이다 ④별로 없다 ⑤전혀 없다
27. 중학생 시기에 표절을 해본 경험이 있는가?
①있다 ②없다
28. 고등학생의 표절행위에 중학생 시기의 표절 습관이
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2)활동지
Ⅳ.프로그램의 실제
Ⅴ.프로그램의 평가 및 수정
1.프로그램의 평가 결과
2.프로그램의 수정
Ⅵ.결론
1.프로그램의 효과
2.프로그램의 제한점 및 제언
*첨부자료(활동지, 회의록, 진로카드)
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