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교육
Ⅵ. 복식학급(복식수업, 복식학습, 교육)의 문제점
Ⅶ. 복식학급(복식수업, 복식학습, 교육)의 지도 방안
1. 다양한 학습환경이나 경험 기회제공을 통한 생활지도(체험학습을 통한 사회성 강화)
2. 인성함양을 위한 실천적 지도(도덕
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도덕적 행동은 도덕교육의 유일한 참된 검사이기 때문에 도덕교육은 강한 행동적 구성소를 포함해야 한다. 이 접근법은 현실적인 문제가 제기될 수 있다. 고등학교에서 다른 많은 교과목을 이수해야 하는 현실을 놓고 볼 때 그 많은 시간 할
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교육부(1998) - 사회과 교육과정
남경희(2001) - 사회과교수 학습론, 교육과학사
석문주 외 - 학습을 위한 수행평가, 서울 : 교육과학사
송준수·강재태·신재영(1998) - 교육사회학, 서울 : 교육과학사
서울특별시교육청(2004) - 교실수업혁신을 통한
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경향을 해석하는데도 도움을 줄 수 있으며, 교육과정이 실행 가능한가를 확인해 줌으로써 감독자로서의 중요한 역할을 수행한다.
2) 교육과정 지도자의 기능
* 교육과정 개발의 강조 : 교육과정은 교사와 학생간의 상호작용하는 그 무엇이다.
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교육훈련법 [일부개정 2004.9.23 법률 제07217호]
중앙공무원교육원(http://www.coti.go.kr/index.jsp)
국가전문행정연수원(http://www.nipa.go.kr/nipa/info/info5.html)
부산광역시 지방공무원 교육원 (http://edu.metro.busan.kr/edu_list/list_02.asp)
김중양, 「한국인사행정론(
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도덕성 발달에 관한 연구”, 울산대, 2007
- 송석재, “반두라의 행위 중심의 도덕교육론에 관한 연구” 한국교원대대학원, 2003
- 최혁기, “사회적 인터렉션의 언어학습도구로서 장난감의 컨텐츠디자인에 대한 연구”, 동아대, 2009
- 정현희, “
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교육의 과정'이 나타내고 있는 교육운동은 다음과 같은 신조에 기초를 둥 것이었다. 즉, 학습이란 학생들이 하고 싶어 하는 것이며, 학생들은 어떤 특정한 교과를 훤하게 알고 싶어 한다는 것이다.
* 우리는 끝내 교육이란 중립적으로 논의할
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도덕적 과제 해결
각조별 조장 선출
놀이의 실시
도덕적 과제 해결
과제 해결 과정과
결과에 대한
평가 및 반성
각조별 결과 평가
각조별 결과 반성
결과 작성
평가 및 반성
학습 내용 발표정리
학습 활동 보상
차시예고
Ⅸ. 놀이중심교육(놀
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교과의 지식이든 그 기초를 어떠한 형태로 어느 연령의 누구에게나 가르칠 수가 있으며 ‘고등’의 지식과 ‘초보’의 지식 사이의 공백을 좁힐 수 있다는 제안이 있다(Bruner, 1960). 근래에 학문의 가치로서 정당시되고 있는 학문중심교육과정
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교육목적
5. 교육방법 (듀이는 교육을 어떻게 하라고 말하는가?)
6. 교육내용
Ⅲ. 핵심사상......................................................................................... 14-19
1. 경험론
2. 성장론
3. 실용주의와 인식론
4. 교육의 종교적?도덕적 측면
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