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교과서와 교육과정상에서 창작지도의 과정 및 방법의 미흡함을 들 수 있다. 초등학교에서 창작 학습이 소홀히 하는 경우로는 석문주는 대부분의 교사들이 작곡이나 즉흥연주의 경험이 없으며 음악교육프로그램에서 창작지도에 대한 방법이
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2.2 학년별 내용 분석
3. 7차 교육과정의 학년별 내용 관련 교과서 검토
3.1 각 학년별 교과서 말하기 단원 관련
내용 영역 정리
3.2 학습목표 및 단원의 적절성 검토
4. 7차 개정 교육과정의 말하기 교육내용 정리
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교육, 읽기교육, 화법교육 등과 달리 이번 장에서는 평가에 관한 부분이 다루어지지 않은 것 같다. 왜 문법교육의 평가는 다루지 않은 것일까? 문법교육을 단 하나의 정답을 요구하는 것이 아니라 과정을 중시하는 것에 중점을 두었기 때문인
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교육)의 교육중점
Ⅲ. 영어과(영어교육)의 교육목표
Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 말하기교육
Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육)의 동화활용교육
1. 동화를 바탕으로 한 통합 교육과정
2. 동화를 이용하여 교과서 내용 재구성
3. 초등
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교과서 외적인 문제
1.2.1 국어교육과정 속의 문학
1.2.2. 평가를 통해 본 문학교육과정의 문제점
2. 시 교육의 반성과 대안
2.1. 교과서 내적인 문제의 대안
2.2. 교과서 외적인 문제의 대안
2.2.1 심화 선택 과목 <문학> 교육 과정의 개정 방안
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중점
3. 지도 내용
4. 용어의 정의
5. 문제해결력 신장 방안
Ⅱ. 접근방법
1. 실천대상 및 기간
2. 수학 흥미도 조사하기
Ⅲ. 운영실천 계획
1. 운영 실천 계획
2. 수업 계획
Ⅳ. 실천내용
1. 패턴 찾고 이용하기
가. 반복에 의한 패턴학
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교육과 지원이 일시적으로 끝나는 기간 제한을 두는 지원이 아니라 학교를 다니고 공부를 하는 동안의 꾸준한 지원이 계속되어야 한다고 생각된다. 학교 내에 그들을 위한 방과 후 교과 수업을 시행하거나 지역 내에 새터민 공부방을 설치하
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교육의 목적)
제3절, 수리철학
제4절, 수학교육의 변천
제2장.hwp……………………………………………………………………15p
제2장 , 수학과 교육 과정
제1절, 수학과 교육과정의 변천
제2절, 2007년 개정 수학과 교육과정
제3
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중점을 두고 있다. 내용에서는 구체적 지식(기법) 을 규정하기 보다는 근본 개념적인 접근을 하고 있다. 즉 그 내용의 개념에 내재한 경험을 중시하고 있다. 또한 ‘다양한 경험 그 자체’를 중심하고 있다. 이러한 교육과정의 내용은 교사로
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교육개혁안을 보면, Benjamin이 이 책에서 주장하고 있는 논지와 유사한 점이 많은 것 같다. 사회의 요구에 부응하여 교육과정의 실용성에 중점을 두고 있는 이 때, 이 책은 우리에게 많은 시사점을 주리라 생각된다. 또한 이 책의 저자가 풍자하
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