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의 교과용 도서 편찬
(라) 수준별 교육과정의 정신을 반영한 교과용 도서 편찬
3. 학습자 중심의 다양하고 질 높은 교과용 도서 편찬
(가) 창의력과 사고력, 탐구력을 기를 수 있는 내용 구성
(나) 교수학습 과정의 개선에 기여할 수 있는 내용
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기초ㆍ기본 학력지도에 전념할 수 있도록 하여야한다.
Ⅹ. 결론
개인차를 고려한 교육과정 운영과 학습자 중심 교육은 제7차 교육과정의 핵심이라 할 수 있다. 수준별 교육과정은 교과의 특징 또는 교과가 가르치고자 하는 교육 단계의 특징
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교과서 개발의 전략과 방향, 한국교원대학교 세미나 자료, 2002
교육부, 사회과 교육 과정, 교육부 고시 제 1997-15호, 1997
문정화·하종덕 공저, 또 하나의 교육 창의성, 학지사, 1999
변영계 외, 교육방법 및 교육공학, 학지사, 1996
최병모 외, 제7차
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교육과정을 구성하고 개발할 때 가능한 것이라고 보았다. 따라서 이들은 전통적인 교과의 지식들을 경험의 재구성을 위한 도구로 보고, 학습자의 내부에서 일어나는 새로운 경험이 구성될 때 교과지식이 사용, 통합된다고 하였다. 이러한 교
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과정에 대한 올바른 이해가 이루어 질 것이다. 이러한 이론적 지식을 바탕으로 도덕성발달이 지도에 대해 간단하게 언급하였다. 효율적인 도덕성 교육을 하기 위해서는 가정과 학교와 사회가 삼위일체가 되어야 한다. 즉, 어느 한 기관의 노
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교과서와 익힘책의 문제 수가 많다고 여기며, 수업에서나 과제로 교과서와 익힘책의 문제를 모두 풀도록 하는 경향이 높다. 또한 교사들은 대체로 수학 교육과정의 내용이 많다고 생각하며, 수학 수업 시간에 교과서 외의 학습 자료 사용이
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개정 유치원교육과정(건강생활)에서 “신체 활동에 참여하기의 차이점”의 하위내용은 바깥에서 신체활동하기, 도구 및 놀이시설을 활용하기 두 가지로 구성되었다. 하지만 5세 누리과정(신체운동·건강)에서는 자발적으로 신체활동에 참여
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교과서 각 단원은 목표 중심으로 구성하였다. 단원 학습 목표는 교육 과정의 '학년별 내용' 을 재해석하여 추출하였고, 각 교과서의 단원은 비교적 이 목표 성취에 적합하게 구성하였 다.
3)교과서간 횡적 연계성과 교과서별 종적 관련성 강조
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교과만큼 공교육의(정상적) 목표를 달성하기에 어울리며 적절한 교과는 드물다. 당연히 교육 선진국의 경우와 같이 정규교과로 자리 매김 해야 할 것이다.
9. 바뀌는 교육현실에 대응하는 발빠른 연구 필요
8차 교육과정이나 주5일제 수업 등
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교과로 도입하여 가르치는 것이다(이홍우, 2007).
진보주의 교육에서는 가르쳐야 할 것은 ‘넓은 세상의 다양한 경험’, ‘생활의 문제 사태’라고 한다. 이러한 사고방식은 제 7차 통합교과 교육과정에 그대로 반영되어 있다. 특히 이제 막 교
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