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도덕과의 참 평가로서 수행평가 실제, 초등도덕교육, 한국초등도덕교육학회 편 제7집, 2001
- 고범서, 가치관연구, 나남, 1993
- 교육인적자원부, 제7차 도덕과 교육과정, 1997
- 남궁달화, 도덕교육론, 철학과 현실사, 1998
- 박준성, 배려윤리의 도덕
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도덕과수업(교육, 학습)의 방향
1. 인지적 영역의 도덕 교육
인지적 측면의 도덕과 교육에서는 ‘내용’과 ‘형식’이 함께 다루어져야 한다. ‘내용’은 특정의 규범덕목이나 이데올로기를 지칭하는 것으로 초등학교 도덕과 교육 과정에서
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과정이 중요하다는 것을 주지시킨다.
- 선수과제는 관점을 정립하는 주제를 제시한다.
참고문헌
김호범, 도덕과 가치갈등 수업 모형의 적용, 전라남도 교육과학연구원, 2002
남궁달화, 콜버그의 도덕교육론, 서울 : 철학과 현실사, 1995
서강식,
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두 손 안에서 기르는구나 하는 사실에 두려움마저 느껴지기도 했다. 숀과 윌은 스승이 제자를 가르치고 주입시키는 일방적인 관계가 아니었다. 그 둘이 서로를 치료하며 마음을 열어가는 과정은 감동을 넘어서 나에게 내 자신을 되돌아보는
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도덕과 교사용 지도서
2. 초등 도덕과 교육과정 해설서 1. 개정배경은?
2. 개정의 중점 사항은?
3. 7차 도덕과 교육과정의 성격은?
4. 덕은 어떻게 형성?
5. 덕을 형성하려면 다음이 필요? (통합적으로 접근)
6. 도덕과 교육의 목적은?
7. 도
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과 사슬을 통해 더 멀리 있는 낯선 타인에게로까지 확대되고, 타인을 배려해줄 수 있는 배려의 능력 즉, 윤리적 이상이 고양될 때 오늘날의 도덕적 위기를 극복할 수 있다는 입장을 취하고 있다.
<나딩스의 배려교육론 4가지>
① 본보기
교
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과 사이버 비행과의 관계연구”, 『청소년복지연구』.
손경원, 2018, “청소년의 친구 관계 형성을 위한 긍정 심리학적 중재” 『도덕윤리과교육연구』. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정보사회의 청소년문화
2. 한국청소년문화의 특징
3. 자
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과 생각을 많이 해서 나의 신념을 확고히 하는데 보탬이 되도록 해야겠다. 1. 생명존중의 정의
2. 생명존중을 학습해야 하는 필요성
3. 생명존중이라는 단원에 관심을 가지게 된 이유
4. 지도목적
5. 교육과정
6. 지도 후 예상되는
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과를 학생들이 생각해보게 하여 책임을 다하는 마음을 갖을 수 있도록 하였다.
▷ 3차시: ‘각자 맡은 일을 최선을 다해 실천하기’라는 행동적 학습목표에 달성하기 위하여 덕윤리, 칸트 윤리학의 입장을 적용하였다. 덕윤리 측면에서는 ‘
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과 구별하는 가장
큰 특징은 인간이 ‘종교적’이라는 사실이다.”(마레트)
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2. 한국 무교의 기원
정확한 기원과 역사적 발전과정을 파악하기 어려울 정도로 방대한 종교현상으로 아프리카와 유럽을 제외한 거의 모든 세계에 퍼져
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