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도덕교육 내용분석 및 지도방안 연구(서울교대, 2004)
*5. 박수진, 배려윤리에 기초한 도덕과 교수-학습 모형에 관한 연구(서울교대, 2006)
*6. 최용, 초등 도덕과 교육에서 배려윤리 수업 모형의 상세화 방안 연구(광주교대, 2005) Ⅰ. 서론
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대화·토론법, 신문 활용법, 놀이 게임법, 체험 활동법, 영화 활용법, 문학 작품 활용법, 역할극, 조사 학습 등 다양한 방법을 통하여 학습 할 수 있는 방안을 연구하여 보았다. 즉 인지적·정의적·행동적 영역이 통합되고, 도덕과 수업을 통한
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학습프로그램
1. 자율적 활용
2. 특별활동 시간을 이용한 활용
3. 정규 수업 시간을 이용한 활용
4. 창의력 기르기 코너 조성에 따른 활용
Ⅳ. 사고놀이와 감각사고놀이
1. 감각사고 놀이 지도안 구안
1) 감각사고 놀이 실시 모형 정립
2)
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도덕성, 집문당, 2003
교육인적자원부, 초등학교 도덕 4-1, 4-2, 5, 6학년 교과서
손경원, 배려윤리 강의자료
2.논문
권미정, 배려윤리를 통한 도덕과 교육 접근방법에 관한 연구, 한국외대 석사학위논문
윤세희, 배려교육공동체로서의 도덕과 수업
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연구", 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, 1997
최현섭 외, 국어교육학개론, 삼지원, 2004
최현섭 외, 구성주의 작문교수 학습론, 박이정, 2000
황윤한, 보다 『좋은 수업』을 위한 교수-학습의 패러다임적 전환, 교육과학사, 2003 Ⅰ. 서론
1
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도덕’」, 대한 교과서, 2002
- 참고 사이트
ㆍ토론 사이트 ‘우물가’http://eltoron.new21.net/ - 목차 -
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인지적 영역에 유용한 지도 방법
가. 문제해결 시나리오 온라인 학습모형
나. ‘NIE’를 통한 인성
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수업자료(교수자료)
1. 필요성
1) 교수-학습면
2) 자료면
2. 목적
3. 특징
4. 효과
Ⅵ. 도덕과 웹기반교육 수업자료(교수자료)
1. 필요성
2. 전개
1) 온라인 학습방 구축
2) 대화방과 토론실을 이용한 Web 토론
3) 효과
Ⅶ. 효교육 웹기반교
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학습과제의 실제성(authenticity)과 상황성(context)
2) 협력학습(collaboration)과 자율성
3) 반추(reflectivity)
4) 자기조절(self-regulation)
Ⅴ. 구성주의 학습을 위한 교사 및 학습자의 역할
1) 교사의 역할
2) 학습자의 역할
3) 구성주의 수업을 위해 교
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연구의 방법, 서울 : 배영사, 1995
◈ 윤기옥 외 공저, 수업모형의 이론과 실제, 학문출판(주), 2002
◈ 최용규 외, 사회과, 교육과정에서 수업까지, 교육과학사, 2005 Ⅰ. 개념분석수업모형(개념분석학습)의 의의
Ⅱ. 개념분석수업모형(개념분
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학습 모델 특징을 가진 이 모형의 수업 흐름
1) 수업의 소개/대비
2) 소집단 활동/대면
3) 퀴즈 문제/대응
4) 개별?팀 향상 점수/대화
5) 소집단 점수의 게시와 보상/대평
Ⅶ. 협력학습의 JIGSAW(직소우)모형
1. 방법1
2. 방법2
Ⅷ. 협력학습의
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