|
내용, 방법 등을 개선하기 위한 근거 자료로 활용되도록 한다. 인지, 정의, 행동 영역에 대한 상세한 평가 기준이 제시되어야 한다. 다양한 도덕적 실천과 체험을 직접 유도하는 평가이어야 한다.
Ⅶ. 도덕과수업(학습, 교육)의 수업모형
1. 일
|
|
|
나 학급, 학교에 공통되는 교육내용, 방법에 관한 선택이나 결정을 내리기 위해 실시된다.
⑵ 반드시 모든 교사가 평가에 직접 참여하지 않는다.
4) 평가의 대상
⑴ 교육목표: Bloom 등은 목표를 인지적 영역, 정의적 영역, 운동기능적 영역으로
|
|
|
도덕과교육평가
1. 국가·민족생활
1) 평가목표
* 통일을 이루어야 할 구체적인 이유를 알고 있는지 알 수 있다.
* 개인의 발전과 국가 발전과의 상호관계를 알고 국가 발전에 이바지할 수 있는 구체적인 실천 방법을 알고 있는지 알 수 있다.
2)
|
|
|
평가 요소를 반영하여 평가하도록 하고, 도덕과 평가의 상호주관성을 확보하고자 도덕과의 평가기준을 적극적으로 활용하도록 하였다. 그리고 성취기준형으로 진술된 도덕과의 교육 내용 자체가 평가를 위한 안내가 될 수 있도록 하였다.
|
|
|
교육론』. 교육과학사.
천경록(2004). 「과정중심 읽기 교육」. 04제석초 특강
천경록(2004).「읽기 평가 전문성 기준과 교육 방안」. 읽기평가학회
천경록(2005). 「독서이력철의 구성과 평가 방안」. 05독서학회
천경록(2005). 「국어과 내용의 영
|
|
|
방법을 실천한 결과물을 1개월 동안 파일에 모아두게 한다. 또한 친구에게 자신의 잘못에 대해 용서를 구하는 편지글(친구의 잘못을 용서하는 편지글)을 쓰게 하고 받은 편지를 모아두게 하여 평가한다.
4) 평가기준
1번 내용 : 아래와 내용과
|
|
|
교육과정에서는 건전하고 합리적인 문제의 해결을 위한 도덕적 판단의 기준과 도덕원리를 찾는 과정의 훈련, 그리고 새로운 도덕적 상황에 대한 내용이 미흡하다는 것이다.
둘째, 인지적 영역의 도덕적 사고나 도덕적 판단력을 기르고자 하
|
|
|
평가의 기준이 되는 미술과 교육과정이 그 기준으로서의 역할을 충실히 수행할 수 있는가를 생각해 보아야 할 것이다. 앞으로 실행될 제7차 미술과 교육과정상의 목적과 내용을 살펴보면 양적으로 측정하고 판단할 수 있는 가치보다 질적 비
|
|
|
교육과학사
박명희 외(2001), 창의적인 수업내용 77가지, 해오름
삼선 중학교 교육 새물결 운동(2000), 창의력·사고력·문제 해결력 신장을 위한 중학교 도덕과 수업 평가방법
이시원(1986), 창의성 신장을 위한 실과 학습지도 방안, 한국실과교육
|
|
|
도덕성이 있어야 할 것이다. s
참고문헌
-정보 · 컴퓨터의 교사 자격 기준과 평가 영역 및 평가 내용 요소
(공동연구기관 : 한국컴퓨터교육학회 연구책임자 : 학국교원대 김영식 외 공동연구자)
-정보 · 컴퓨터 중등교사임용시험 문항 분석 및
|
|
메뉴펼치기
