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내거나 공언할 수 있는가?
실천계획이 적절하며 실제 행동으로 옮길 가능성이 있는 것인가?
평가결과
환류계획
자신의 입장을 올바르게 선택하고, 실천하고자 노력하는 학생들에게는 용기의 중요성을 다시 한 번 일깨워 일상생활에서 용기
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위대한 사람
2. 너절한 신사(紳士)
3. 사령관의 시계
4. 서로 사는 길
5. 남들은 나의 거울
6. 잔디를 다 깎지 않은 이유
7. 어떤 용기
8. 거치른 파도를 넘어서
Ⅴ. 협동관련 예화자료사례
1. 큰 다람쥐와 작은 코뿔소
2. 내 의견도 들어 줘
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교수님 / 2조 칸트 의무론
박정하 <서양철학 징검다리 : 위대한 철학자들의 삶과 사상 중(中)>
이창호(2004), 칸트의 도덕론과 도덕교육에 관한 연구, 석사학위논문, 울산대 교육대학원
전라남도교육청, 교과_교수학습과정안
초등학교 5학년
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도덕과 교수-학습 모형 탐색
8) 아동 개개인의 관심과 태도를 고려한 실태분석
9) 제재의 구성과 차시별 지도계획
10) 공감배려 인지 ․체득 교수-학습 과정안
11) 판서 계획
12) 평가 계획
13) 좌석배치 및 성적수준
14) 기대되는
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생기지 않는다. Ⅰ. 교재 및 단원명
Ⅱ. 단원 설정의 이유
Ⅲ. 학습 목표
Ⅳ. 단원의 구성
Ⅴ. 차시별 교수-학습 계획
Ⅵ. 지도상의 유의점
Ⅶ. 본시의 교수-학습 모형
Ⅷ. 본시 교수-학습 과정안
Ⅸ. 교수-학습 자료
Ⅹ. 단원 총괄 평가
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