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제7차 교육과정에서는 지, 정, 행 세 영역의 도덕성 요소를 조화롭게 통합하였다는 데 큰 특징과 의의가 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과 목표 설정의 기본 이론
Ⅲ. 도덕과 목표 설정의 준거
Ⅳ. 제7차 교육과정의 도덕과 목표 설정 이론과
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제7차교육과정 한문과(제7차한문과교육과정)
제7차 초중등학교 교육과정이 개정되어 1997년 12월 30일에 확정, 고시되었다. 교육부는 교육과정 개정의 기본 방향을 다음의 네 가지로 설정하였다. 목표차원에서는 건전한 인성과 창의성을 함양하
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이론적 근거 및 연구진에 의해서 연구개발됨에 따라서 도덕과 교육은 학교급, 학년별로 위계적인 통합성이 제대로 확보되지 못하는 심각한 문제점을 지니고 있었다.
7차 교육과정에서 도덕과의 특징은 국민공통기본교육과정이 합의된 이론
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교육론, 서울 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 개정중점
Ⅲ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 성격과 목표
1. 도덕과의 성격
2. 도덕과의 목표
1) 일반 목표
2) 학년 목표
Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 기본학
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교육 과정과 평가의 새로운 방향, 서울 : 경문사
- 강운선(1998), 사회과 수행평가도구 개발의 의의, 한국사회과교육 창립 30주년 기념 1998년도 학술연구발표회 대회
- 강신복 역(1992), 체육교육과정이론, 서울 : 보경문화사
- 김두루한(2000), 21세기
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