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도덕만을 가르칠 것이 아니라 관계나 감정 중심적인 배려 윤리적 차원의 도덕에 충분히 주의를 기울일 수 있도록 해야 한다. 최근 들어 학교폭력의 경향을 살펴보면 뚜렷한‘동기’를 찾아볼 수 없다. 2009년도 전국 학교폭력 실태조사 보고서
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도덕적 판단을 내리도록 규율과 칭찬 등 동기부여를 통해 실천 이성을 강화하는데 힘써야한다.
참고 문헌
도덕교육론, 유병열 저 (양서원)
칸트 철학에의 초대, 한자경 저 (서광사)
칸트와 현대 사회 철학, 김석수 저 (울력)
칸트 윤리학과 형
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도덕의 혼란이 전통과의 단절에서 왔다는 점을 함께 들어 우리의 삶에 전통과 고전이 얼마나 중요한 역할을 할 수 있는지에 대해 다시금 느끼게 되었다.
<참고문헌>
아리스토텔레스, 최명관 옮김, 『니코마코스 윤리학』,도서출판 창
정
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대한 희생과 헌신 그리고 정의로운 배려를 실천하는 도덕적 인간을 함께 기대해 볼 수 있을 것이다 Ⅰ. 서 론
1. 시작하며
2. 콜버그의 도덕성 발달 이론
Ⅱ. 본 론
1. 사 례
2. 분 석
Ⅲ. 결 론
1. 도덕교육에서 배려윤리의 적용
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도덕 방법에 초점을 맞추기 보다 나는 행복에 초점을 맞추었다. 도덕 수업에서 행복에 대해 배우면서 아이들이 행복과 도덕의 관계를 간접적으로나마 느낄 수 있었으면 했다.
5.레포트를 끝내며
이번 학기에 다양한 윤리이론을 배웠다. 행동
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도덕교육 사상, 박재주, 청계, 2003
서양근대윤리학, 서양근대철학회, 창비, 2010
공감의 뿌리, 메리 고든, 샨티, 2010
정념에 관하여, 데이비드 흄, 서광사, 1996
초등 도덕 지도서- 3학년
초등 도덕 지도서- 5학년 Ⅰ. 서론-흄을 선택한 이유
Ⅱ.
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윤리는 모두 콜버그의 남성중심의 이론에 반발하며 여성의 도덕성에 대해 논하면서 시작되었다. 하지만 이 두 가지 이론은 여기서 그치는 것이 아니라 정의와 권리 중심으로 논의되어왔던 도덕 이론의 관점에서 관계를 기본으로 하여 배려와
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윤리학사》, 서광사, 2005.
4. W. S. 사하키안 지음, 박종대 옮김,《윤리학》, 서강대출판부, 2003.
5. R. 샤하트 지음, 정영기, 최희봉 옮김,《근대철학사》, 서광사, 1993.
6. 네이버 인명 백과사전 http://100.naver.com/100.nhn?docid=174968
7. 민중의 소리 뉴스 h
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그의 도덕이론
2. 이론의 실제 사례
3. 교육현장에서의 적용
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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도덕화 하는 교육)을 통해 선에의 소질이 계발되고 습관화될 때 비로소 인간은 선한 인간 즉 이성에 따라 자유롭게 행위하는 이성적 인간이 될 것이다.
결론적으로 말하면 칸트의 윤리사상은 도덕 교육이 추구해야할 중요한 이론의 하나이기
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