|
윤리는 초등도덕교육에도 시사하는 바가 크다. 덕이 선천적으로 타고 나는 것이 아니기에 그만큼 도덕교육의 중요성을 염두해야하며, 이러한 것들을 교사가 학생들이 습관화할 수 있게끔 조력자 역할을 해야 한다. 그리고 그는 이성적 판단
|
|
|
도덕과 가치갈등수업(가치갈등학습모형)의 과정과 전개방법
1. 문제 의식
2. 문제의 추구 및 선택
1) 문제 사례의 분석
2) 자기 입장의 선택
3) 양립된 입장의 결과 예상
3. 실천 의욕 강화
Ⅴ. 도덕과 가치갈등수업(가치갈등학습모형) 관련
|
|
|
윤리를 적용시키자면 가정의 교육적 애정적 역할기능을 강화하고, 인지적 가치와 동시에 정서적 가치를 통합하여 가르치고, 도덕성 회복을 위한 교육, 타인을 사랑하고 존중하는 생활습관형성 교육, 건강한가치관과 자기욕구 충동을 절제할
|
|
|
윤리학사 로버트 L. 애링턴 지음/김성호 옮김 서광사 2003
흄의 철학 A.J.에이어 지음/서정선 옮김 서광사 1987
배려 윤리와 도덕 교육 박병준 지음 울력 2002 Ⅰ주제선정이유
Ⅱ이론
1) 흄의 공감주의
2) 동심원의 원리
3) 효용
Ⅲ사례
|
|
|
도덕교육이론 / 서강식 저 / 인간사랑 / 2007
- 도덕철학의 기초 / 제임스 레이첼즈 저 / 김기덕 외 2명 역 / 나눔의 집 / 2006
- 도덕이론가와 윤리사상가 / 최병학 저 / 부산대학교출판부 / 2012
- 페미니즘 윤리학 / 김진 저 / UUP / 2007
- 청소년들을 위
|
|
|
교사의 자질
1) 교사의 일반적 자질
2) 훌륭한 교사의 능력, 태도 및 가치관, 인격 및 품성면
4. 바람직한 교육자상
1) 인간,인격자로서의 교사
2) 뚜렷한 가치의식과 윤리의식의 소유자
3) 바람직한 교육관과 교직관의 소유자
4) 전문적 자
|
|
|
도덕과 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
4. 조강모(2001), 초등 도덕과 교육과정 수업 평가, 광주교육대학교출판부
5. 전국도덕교사모임, 도덕교육 각 계간호
6. 차우규(1998), 도덕·윤리과 교수-학습 자료론, 한국도덕윤리교과교육학회
|
|
|
도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 개념
2) 콜버그의 도덕발달단계의 특징
3) 콜버그의 도덕 발달 단계
4) 콜버그의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
(1) 기여점
(2) 비판점
Ⅲ. 결론
|
|
|
교사의 전문성에 대해 요구가 한층 높아지고 있으므로 비판적이고 반성적인 사고를 통해 실천적 지식을 발전시킬 수 있는 능력, 윤리적이고 도덕적인 판단 능력 등을 향상 할 수 있도록 다양한 방법을 계획하고 실천하여야 할 것이다. 또한
|
|
|
도덕성 발달과 교육, 정의의 교육, 배영사, 1969
ⅱ. 박병기·추병완, 윤리학과 도덕교육, 인간사랑, 1996
ⅲ. 이택휘외 4인, 도덕과 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 1998
ⅳ. 이인재, 도덕교육이론의 최근동향과 아동의 도덕성 발달, 광주교
|
|
메뉴펼치기
